下载后可任意编辑《与幼儿老师对话》读后感《与幼儿老师对话》是2024年1月由南京师范大学出版社出版的一本图书，作者丽莲·凯兹。本书主要讲述了作者分享她的幼儿老师经验的有关内容。下面是我为大家收集整理的《与幼儿老师对话》读后感，希望能够帮助到大家！《与幼儿老师对话》读后感一阅读《与幼儿老师对话》一书，撰写一篇三千字的读书报告，刚开始接到这个任务，唏嘘不已，什么读后感可以洋洋洒洒写上三千字？！但是，当我拿到这本书，开始认仔细真的翻看时，才发现，原来作为新老师的我们有这么多需要学习，需要领悟，需要改变的地方。这本书的作者是丽莲.凯兹博士，我想，教育学院的老师们选择这位女博士的这本书作为我们新入职老师的必读书籍，肯定是有一定用意的！丽莲.凯兹博士是斯坦福大学教育学院儿童进展心理学博士，在教育方面的经验非常丰富，曾经先后在七所美国知名大学教授过短期课程，并致力于著述工作，将她的经验撰写为文字和所有的幼教工作者分享，这本《与幼儿老师对话》就是她的幼教专业的经典之作。还没有翻开这本经典之作，我就看到了书的后页上一个大大的问题：幼教工作是专业吗？假如您是幼儿老师，下载后可任意编辑您的答案会是什么？之前，我确实没有想过这个问题，高中毕业，进入宁波大学老师教育学院学前教育专业，毕业顺利取得老师资格证书，xx年8月正式进入宁波市第二幼儿园江厦园区进行工作。似乎一切都是顺理成章的，我从来都没有去想思考过，幼教工作到底是不是一门专业。现在想起，假如刚开始工作，有一个人问我这个问题，我给他的回答一定是肯定的！高中三年，大学两年，我所学的都是如何成为一名幼儿老师，作为一名幼儿老师应该学习的专业知识、钢琴、舞蹈、声乐等技能，……如何不能说幼儿老师不是专业呢？但是，在翻看了这本书之后，我对幼教界所称的“专业”又有了新的认识。近年来却因为大家对于幼教人员极低的薪资、地位和权力，而开始辨别幼儿教育是否专业或承认幼儿教育是否专业。“专业”有很多种定义，在本书中提到的贝克所著的《专业的本质》一书中告诉我们，“专业”这个词可分为“科学”的和“一般通俗”的两种用法。从通俗定义上来讲，一般人对“专业”基本上是带有敬意的，认为“专业”是对于一种道德上值得称许的工作，具有一种特别崇高的精神与承诺，而且专业人员的社会地位高，收入丰盈我想，这是比较现实的一个现象，本书中的作者也提到，她认为现在幼教界追求专业的冬季是起于这个通俗的“专下载后可任意编辑业”定义，而非科学的定义。她也很直白的讲到，在她游历各个国家，与很多国家的人接触下来发现，在很多国家内，一般人认为儿童的年龄越小，其工作人员所需的训练与必须具备的能力就越少，薪资福利也越低，工作环境也越差。虽然很多幼教工作者认为自己所从事的工作在道德上非常值得称许，但是，别人似乎不这么认为。很多挂架都认为幼儿应该在家中由母亲照顾，即使进入幼儿园就读大家也认为保教人员的工作就是代替有事情的母亲照顾他们的幼儿而已。在科学定义上，一个领域要被称为“专业”，则必须符合八项条件：即社会必要性、利他、自主性、伦理法律规范、与服务对象间保持距离、行为的标准、长期的训练特别的知识。提到幼儿教育的必要性，虽然目前有一些证据对于幼儿教育的长期成效提出了令人鼓舞的结果，但是，这些结果还需要再做一些大规模的试验讨论后才能有定论。我们无法确切的说，劣质的幼年经验是无法弥补的。而在“利他”这个条件上，作者认为幼儿教育的表现良好，没有人会说幼儿老师忙于敛财或者从事光鲜亮丽的简单工作。“专业”所要求的服务理想与以服务对象对中心的精神似乎也是一般老师的明显特征。从准也的“自主性”来讲，我们的服务对象有三个，即家长、儿童、社会。那些下载后可任意编辑认为幼儿才是他们服务的主要对象的观点是狭隘、有其缺点的。幼儿教育想要成为专业，就必须学习如何回应服务对象的要求与期望，尤其是当服务对象的要求与幼教的专业知识与推断相违反或不相容时。从“伦理法律规范”来讲，要形成一套幼儿教育人员的伦理法律规范不是一件容易的事情。幼教人员在工作中尝尝会遇...
