下载后可任意编辑初中生物理论课教学方法初中生物理论课教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。有效“讲授”中,老师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中,老师可以讲授,但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于老师是否能够有效地“提问”。首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点下载后可任意编辑的适当视角作为提问的切入点。通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。假如太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。但是假如问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。因此课堂提问,要面对全体,照顾大多数。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。老师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉老师在等待和倾听。三、有效“激励”课堂激励评价,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩。在课堂教学中,老师应在学生回答完问题后,及时给予评价。对于制造性的回答,予以赞美;对于正确的回答,予以表扬,尤其是那些有进步的学生;对于胆小怕羞的学生,予以鼓舞;对于一时答不上来的学生给予希望,希望下次能回答好,从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。只有通过不断提问、不断鼓舞来培育学生的学习兴趣,才能让学生积极主动学好知识。老师要常常鼓舞学生发表不同的见解,下载后可任意编辑特别是不同于老师和教材的见解,改变学生总是跟着老师和教材转,不敢越雷池一步的局面,使学生敢于打破思维定势,进展求异思维。生物教学方法有哪些一、老师应摆脱对课件的依赖，把教学设计落实到实处随着信息时代的进展，多媒体技术已经广泛应用到课堂中。其中课件制作与使用更是受到广阔老师的欢迎。课件承载的信息量大，形象直观，色彩鲜亮，课堂节奏快，这样的课堂容量大，学生思维转换比较快。如此的教学方式给传统黑板加粉笔的课堂教学带来革命性的变化。但是长时间单一看幻灯片学生容易产生视觉疲劳，尤其是当一节课的幻灯片的数量较多时，在学生脑海中的信息寥寥无几，课堂难以达到预期的效果。我认为，老师应该将多媒体课件当成课堂的服务者，起到传统的教学中的挂图，教具等作用。老师一定要走出制作好课件就等于能上好课的思想误区。老师在教学中要逐渐摆脱对课件的依赖，深化备课，在此基础上精心设计教学过程，设计好每一个环节，变课件为课堂的点缀与辅助，让课件在课堂教学中起到穿针引线的作用。二、高中生物课堂要注意培育学生的思维能力人教版生物教材的编写是尤其必修二是根据科学的进下载后可任意编辑展史进行的，该过程主要体验生物科学探究的一般过程。探究实验就可以当成培育学生思维能力的重要载体。我在教学中常常利用教材中的典型模式图、流程图为依托，时时处处训练学生的思维能力。在学习必修三体温调节的过程中，我让学生尝试构建流程图，提炼课本的体温调节的过程，变抽象的文字语言为简练的模型语言，并比较寒冷条件下和炎热环境中的不同;在学习光合作用章节中引导学生观察恩格尔曼试验中使用的水绵中的叶绿体，让学生思考细胞形态的多样性和叶绿...
