浅议多媒体在中学语文教学中的运用VIP免费

浅议多媒体在中学语文教学中的运用应试教育向素质教育的转轨迫切需要改革“一张嘴、一本书、一支笔”这一传统的中学语文教学模式，而信息时代的到来，为这一转变提供了可能。现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、画等形式，凸显出其独特的魅力。在中学语文课堂教学中积极而又适度地运用现代多媒体技术，有利于激发学生的学习兴趣、创设教学情境、培养学生的自主学习能力及提高教师创新能力、促进专业成长等。一、能激发学生的学习兴趣激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”的教学境界，教师必须充分挖掘教材中的有趣因素和利用现代教学手段来激发学生的积极性，拨动他们的兴奋点。而形、色、声、像兼备的计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声。化静为动，能充分唤起学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。如在讲授《雷雨》一课时，教师首先让学生回忆自己观察到的雷雨景象，然后让学生欣赏多媒体课件中的情境：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……，活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在这样的情境和氛围中，学生的学习兴趣自然而然被激发起来了，其求知欲也就必然大增。二、便于创设教学情境恰当而又丰富的教学情境能唤起学生强烈的求知欲，使他们保持持久的学习热情，从而能提高教学效果。具有形声、动画兼备优点的多媒体，在创设情境、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。如：在教学《苏州园林》一文时，由于条件的限制。我们不可能带领学生跑到苏州去亲身感受园林的古典美，而“纸上谈兵”式教学又难以使学生获得真切的感受。在这种情况下。使用多媒体系统就能图文并茂、声色俱佳的展示苏州园林的独有风格。在声情并茂的配音朗读中，把一幅幅园林画面展现在学生眼前，大到假山池塘全貌，小到亭台楼阁局部，细到门窗摆设等微处。学生犹如穿行于园林之中，在具体可感的情境中“身临其境”地学习、理解课文，品味其中的意境，相信这样的教学效果要比单纯地讲解好的多。三、利于培养学生的自主学习能力现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程。新课程强调在教学活动中学生是主体，是学习的主人。所以，在教学中教师应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养。在语文教学中，计算机多媒体可以通过屏幕展示学习目标、呈现教学内容。提出思考与讨论的问题，要求学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，这样就能促使学生积极、主动地学习。同时，还便于课堂信息的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的自主学习能力。例如，学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，通过计算机多媒体向学生提出艺术思想等方面的问题，让学生通过反复朗读、悉心体会和充分讨论，然后进行回答；在通过计算机多媒体及时反馈学生对作品的背诵、理解、欣赏以及对内容的联系，最后对学生的知识、能力进行迁移和拓展的测验和训练，从而全面提高学生的自主学习能力，以达到课堂教学的优化。四、提升教师创新能力利用多媒体辅助教学不仅具有录音机、幻灯机的教学功能，而且能利用教学软件制做教学课件。语文学科作为人文学科，是最能体现教师的才能和个性的，尤其是创新能力方面。因此，语文教师在情境教学时，在日常教学中注意积累素材如录像、图片、影碟片、图画等，而不是在课件设计时到处拼凑。这样，才能在教学设计中整合资源，使自己的课件紧扣语文教学要求，成为课堂教学中的有机组成部分。教师在长期的课件制作过程中，自然会不断提高现代教育技术，驾驭媒体的能力也就越娴熟，课堂教学的创新能力也就越强。同时，网络环境下的语文教师在知识储备、思想视野以及教学技能上都会得到相应的提高，从而为语文教学带来了便利。尽管与传统的语文教法相比，多媒体辅助教学在许多方面显示出其优越性，但再先进的教育技术也...