学习音乐，首先要学会聆听
聆听是通向音乐的桥梁，开启音乐之门的钥匙，步入音乐天地的阶梯
因此，聆听教育是音乐教学中最重要的启蒙教育
苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而主要是培养合格的听众
”由此可见，注重聆听，感受音乐，在整个音乐教学中显得尤为重要
那么如何培养学生乐于聆听，养成聆听音乐的好习惯，来享受音乐呢
在音乐教学过程中，有效地聆听伴随整个音乐课堂教学始终，我把聆听这一教学方法分为四个步骤：创设聆听、分层聆听、相互聆听和主动聆听，让聆听为学生有效地掌握学习内容来服务，让学生持久地养成一种好的聆听习惯，从而有效地实现我们的音乐教学目标
音乐是情感的艺术，注重聆听，感受音乐，是音乐审美的一个前提
享受音乐就必须有一种美的氛围，因此想让学生通过听觉来初步感受美，培养审美感知，教师在创设音乐情境至关重要
因此，在教学中，要有的放矢地设计教学情境，让学生走进音乐，感受欣赏音乐
俗话说：“兴趣是最好的老师”
每个小学生都有着好奇的天性，对一切新鲜的有趣的美妙的事物他们都有着探索的热情
所以聆听教学中的创设聆听——“导入”十分重要，它能紧紧抓住学生的心，吸引学生主动参与到音乐活动中来，有效地导入也是指导学生理解、感受音乐的前提
导入的方法有很多种，不同音乐有着不同的艺术形象，故要采取不同的导入方法，以激起学生聆听音乐的期待心理
例如：我在欣赏杨小望素华老师执教的湘教版四年级《春晓》一课中，在开课时望老师运用多媒体教学手段，精心制作了精彩的课件，她用完美的画面形式展现给学生春天万物复苏，充满生机的美丽景象，然后用自己动听的声音解说在春天里人和自然亲密接触和谐共处的美好情感，学生聆听着优美的音乐，欣赏着春天大自然的景色，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美的情境之中，这样身临其境的感觉帮助学生很快地融入音乐情景中
