《走一步-再走一步》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《走一步,再走一步》教学设计【教材分析】《走一步,再走一步》是人教版七年级上第四单元的第3篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓舞下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。【学习目标】1.学生继续通过默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，多角度复述课文。2.勾画出心理描写的语句，能够结合具体的语句说出作者的心理变化。3.结合自己的生活体验，学习作者面对困难方法，培育自己不怕困难，勇往直前的精神。【教学重点】品味课文中的心理描写，把握人物心理成长过程。【教学难点】结合学生的生活体验，学习作者面对困难方法，培育学生不怕困难，勇往直前的精神。【课时安排】1课时。下载后可任意编辑【教学过程】一、复习导入，温故知新：本单元我们继续练习默读的阅读方法，默读要做到眼到、手到、心到。圈点勾画是我们在本单元默读的过程中一直运用的学习方法,在此基础上还需要注意加上批注。在学习《纪念白求恩》这篇纪念性的文章时，我们通过默读整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。学习《植树的牧羊人》我们通过默读了解了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，理解了文章的深刻主题。学习这两篇文章时,我们在文中做了圈画,还把自己的理解和疑问批注在了文章旁边。圈点批注帮助我们更好地理解了文章。本单元的最后一篇文章《走一步再走一步》将带给我们怎样的情感体验，一起去学习。设计意图：本课是第四单元自读课文，在及时复习前面精读课文及本单元所提倡的学习方法基础上，结合单元导语和阅读提示内容，设计此导入方法，达到温故知新的效果。二、走一步：多角度复述课文内容默读课文，根据默读要求，在整体感知课文内容基础上，多角度复述文章内容。请任选一种方式进行复述下载后可任意编辑(1)根据“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述。(2)以突出“冒险—遇险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。(3)以父亲的口吻重点复述脱险的部分。(4)以杰里的口吻复述。明确：(1)根据“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述。56年前，在费城7月里一个闷热的日子，“我”因冒险与伙伴爬悬崖后遇险，最后在父亲的指引下，顺利脱险。下载后可任意编辑(2)以突出“冒险—遇险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。一个闷热的午后，体弱多病的“我”跟着小伙伴去爬悬崖，“我”既犹豫又害怕，但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑声中，“我”被困在岩石上进退两难，害怕和疲劳让“我”麻木，神情恍惚。暮色中在父亲的指引下，“我”终于脱险爬下悬崖，于是“我”有了一种巨大的成就感。(3)以父亲的口吻重点复述脱险部分。“我”跟着儿子的好友杰里，在暮色中找到了趴在岩石上的儿子，发现他非常害怕地趴在岩石上不敢下来。“我”此时要表现出镇定，于是“我”先简单安慰鼓舞了儿子一番，然后拿着手电筒为儿子指点路线，每次让儿子迈出一小步，移动到离自己最近的一块岩石上，就这样，儿子逐渐克服恐惧，勇敢独立地爬下了悬崖。(4)以杰里的口吻复述。“我”和小伙伴们早已厌倦了玩弹珠的游戏，“我们”决定爬悬崖，但是“我”的好朋友亨特体弱多病，有点犹豫。“我们”都爬到了悬崖顶部，但亨特困在了半途“我”有点担心他，但是大家都催着“我”走，所以“我”最后也先离开了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告诉亨特的父亲，带他一起去找亨特。在他下载后可任意编辑父亲的指引他，亨特终于克服恐惧，独立爬下悬崖。设计意图：多角度复述的形式，能够让学生体会讲故事的不同思路，也可以对人物心理进行充分的品味，并能进一步关注文本背后的精彩留白，同时，可以锻炼学生口语表达能力。再走一步：感同身受走悬崖（1）演员征集：一名小亨利，一名父亲，演绎父助子脱困这一过程，其余学生找出父亲助“我”脱困这一部分对话和内容，分析“我”爬下悬崖时心理变化过程，做好...