高中化学“导学案”编制与实施本学期，我们实行了导学案教学模式，下面我就对导学案的编制与实施中的做法和一点想法与大家交流。当然，大家一定有更好的建议，我只在此起抛砖引玉之作用。一、对导学案的认识1、教学交流多元化的产物所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。从过去的“小黑板”、“幻灯片投影仪”到现在的“多媒体教学”、“导学案”，学习知识过程中的交流进一步加强，多元化趋势愈加明显，尤其是导学案，实现了教师与全体学生、学生与学生、学生在课前中后交流的有效性，实用性更强。特别是现在班班通和人守一机的实现，导学案更是发挥着无可替代的作用。在班班通和人守一机的先进教学情况下，教师们的教学更倾向于使用课件教学，这不仅节省了教师的体力，更重要的是增大了课堂的信息量，提高了课堂效率，尤其是一些难以理解的内容，在课件中使用动画等手段加强了学生的理解。但课件教学有一个致命的缺陷，即类似于放电影，在学生头脑中留下的内容不多，而学案教学弥补了这一缺陷，学生通过提前预习，了解了基本的内容，同时在课堂上有了一个抓手。2、教学载体经济实效性的需要各种音像资料、网上资源、多媒体课件、实验、学科教材、教辅资料等是“情景”的常见载体，而导学案则是最有效、最经济、最现实的“情景”载体之一。一张学案纸包含了学、教、练的全部内容，且针对性强。3、提高教学质量的保证使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有据可依，知道怎么学、学什么，减少了学习活动中的很多无效环节，提高了学习效益；让老师们在备课时少了很多无效劳动，提高了备课的针对性；课堂上学生知道讲什么、怎么讲，课堂成为学生尽情发挥，张扬个性的舞台。使用导学案教学，进一步规范了课堂形式，明确了教学的每一个基本环节，并且增大了课堂容量，从这几点意义上来讲，使用导学案一体化明显优于粉笔加黑板的讲述教学模式。4、“导学案”是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。在导学案中可根据学习过程的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、解题方法、解题规律、知识结构、注意事项、知识拓展等）。5、“导学案”要体现“建构性”和“开放性”。对于易错、易混、易漏的内容可设立陷阱，故意让学生产生失误，有了惨痛的教训记忆会深刻，学生也能在尝试错误中建构知识。个别问题要有挑战性、开放性，答案并不唯一，有助于培养思维的灵活性、批判性、深刻性，容易引发认知冲突。6、“导学案”要体现“激励性”、“灵活性”、“多样性”。通过“导学案”，调动了学生的积极参与，激发了他们参与课堂、自我展示的动力和活力。对于知识学习部分，有选择地根据题目难度的不同鼓励学生自己去完成知识的讲授和解释，在这期间教师一定要不惜赞美之辞，及时鼓励表扬，引导学生积极思考，一步步接近和达到学习目标。如多一些激励的话语：试试你的身手，你能行！做一做，你一定能过关！导学案要具有一定的灵活性、多样性，不应是呆板僵化的，可根据不同学科、不同的年龄段，经常交换模块、版块的设计格式，力求形式活泼、丰富新颖，使学生经常感到新奇、有兴趣，也要适时征求学生的意见，以迎合学生的心理需求。7、教案与学案的区别：目的:教案--为教师上好课做准备学案--为学生自学提供指导性质:教案--教师中心，单向性、封闭性学案--学生中心，互动性、开放性角色:教案--教师自导自演，学生是听众学案--教师组织调节，学生是主角表达:教案--界面规整，表述严整周密，多用书面语学案--界面亲切，表述生动活泼，多用口语“学案”设计要做到“一个中心”、“两有”一个中心：指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。两有”指教师设计学案时要“...
