试议游戏教学在小学英语教学中的体现心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，因此他主张围绕学习兴趣组织学生学习，在探索未知中，让学生获得满足感和愉悦感。作为一名小学英语教师，我们应该在教学中采用灵活多样的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。游戏教学法是我们在平时的教学中经常用到的一种教学方法，它可以使课堂教学变得有滋味，充满活力，从而达到教学的目的。一、游戏教学的必然性英语是一门实践性较强的工具课。小学阶段是学生英语学习的预备阶段，这个阶段的教学要求主要是为学生打下基础，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。学英语的最终目的是为了交流，也就是实践语言。如果仅限于教材，仅限于课堂内短短的40分钟，是达不到这个目的的。为此，教师应该依据教材，结合学生实际，创编各种有趣的小游戏，不仅能延伸课堂教学的内涵，也能丰富学生的课外活动。（一）学生对学习英语的态度1．消极应付式的态度不要得学生在接触英语过程中，特别对于没有英语基础的或没有接触过英语的学生，一碰到困难就放弃学习，就会觉得自己“不行”，“不想学”，“没兴趣”，甚至有抵触学习英语的现象。这类的学生通常上课时精神不集中，不跟着老师的节奏，作业也是马虎的应付。这样的消极态度学习，不仅让他对英语科甚至其他科目消极应付。2．积极的态度很重要学习，应该是一种积极的态度。所谓“积极的态度”就是让学生在英语活动中能够产生一种愿意学习英语的愿望，并且能够自觉、自愿地去学习。学生在英语活动中保持一种积极的态度，竖起耳朵学会倾听，放开手脚自由感受，在轻松自然的教学游戏中学习，对学生学习英语有很大的帮助。（二）游戏教学激发学生对英语的兴趣1．在游戏情境中激发兴趣教学活动中最自然的教学方法就是游戏，游戏也是学生最感兴趣、最能接受的学习方法。“情景游戏教学”让学生把学习英语作为一种游戏，通过组织各种情景游戏活动，让学生在动耳、动手、动口的活动中感受英语、运用英语，学中玩，玩中学。在教学过程中，每个模块都会有新单词，要想使单词学起来不枯燥、有意思，我们就应该把学生学的单词放在具体的情境中教授，还要根据不同的词义设计不同的方法。在教一些具体动作的词，如：smile，run，sing，dance等词时，就要真正活动起来。教师先示范，一边动一边说，再让一部分学生做动作，另一部分学生回答。例如，老师问：“Whatishedoing?”学生回答：“He’ssinging.”老师问：“Whataretheydoing?”学生回答：“They’redancing.”2．创设教学游戏情境培养学生主动开口表达，“情境游戏教学”有利于激发学生积极性的情景。生活是语言的源泉，学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”，因此我们给学生创设一个“说”的环境，让学生在模拟的、熟悉的情景中发挥主动性，无拘无束的倾听、感知、交流，练习“说”，学习“说”。因此，老师要以学生为主体，从他们的兴趣出发，提供一系列丰富的教学情境，让学生通过自由活动来理解语言，在使用中学习语言。在一些意义具体的单词教学中，还要尽量让学生主动、积极地把多方面的感知活动加入到学习中。例如：在教身体部位的单词“head,face,eye,nose,ear”时，我让几个学生到教室前面，让他们做“Touchyourhead/face/eye/nose/ear”游戏，做对的，下面的同学“Yes.”，做错了，下面的同学说：“No.”，通过这一游戏，学生们很容易得掌握了这些单词。可见，选择学生们熟悉的、合适于学生们的教学情景对学生主动理解和学习语言也是相当重要的。更重要的是在游戏情境中激发了学生参与英语活动的兴趣，让学生发挥了学习积极性。3．选择合适的教学游戏情境内容发挥语言的交流功能学习一门语言，教师工作的重点应是使学生能够简单的运用这门语言。一个人学了许多单词和句型却不会运用这门语言，就是一种“哑巴英语”的表现。因此，看学生英语学习的效果，要看他在众人面前是否能做简单的交流。“情景游戏教学法”在学生英语教育中正是以具有交流性的社会性、叙事性英语口语为其教学内容，目的是教会学生用语言和他...
