《祖国啊，我亲爱的祖国》一．教学建议1．教学内容特点：舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。2．远程教育资源：网络资源经过多方面资源的搜集与比较，我们认为网络资源的内容是据教材实际，由一线教师制作发布的，具有很强的实用性和可操作性。当然，其它教育资源也有它的特点和可取性。3．重.难点突破建议：诗歌教学重在诵读，通过多种形式的诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。联系时代背景材料，探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，通过对诗中重要意象的分析，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程4．注意的方面：教读本文，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意象的分析，教师可用论讨点拨法。二.教学案例:1.教学背景分析:本课是舒婷当代诗中的一首朦胧诗,学生对朦胧诗已有初步的了解,并且具备一定的语言文字基础,对陈述语言、图片、歌曲及视频录象片等有一定的感悟、理解能力。因此，教学以朗读、点拨为主要教学方法，辅以多媒体手段及网络资源,不仅增加了信息的传递量，而且提高了朗读的欣赏性，理解诗词深刻内涵的直观性，尽量不让媒体形象的单一性来牵制学生对诗歌理解的丰富性，学生可通过读、想、看、议，充分发挥想象，自主发表自己的体验。２．整合思路：本课的教学以朗读、点拨为主要教学方法，辅以多媒体手段及网络资源,多媒体主要是在朗读时配以画面，提高了朗读的欣赏性及理解诗歌深刻内涵的直观性。在听读时媒体显示加点字读音，了解作者、作品及写作背景时一媒体显示均可增加信息的传递量，加大课堂容量，提高课堂教学效率。充分发挥朗读教学着一传统教学方法在诗歌教学中的重要作用，教学中将整体读、片断读、指导读、示范读等形式结合起来，不仅有助于学生理解诗歌深刻内涵，而且教会了学生朗读诗歌的一些方法。诗歌最讲究的是意境和情趣，对九年级学生来说，最难理解的就在此。为突破这一点，运用朗读、讨论等形式，在学生理解的基础上适当的加以方法上的点拨和指导，引导学生感受祖国母亲的形象及对祖国的热爱。３．教学设计：教学目标：知识目标1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。3．感情诵读并背诵全诗。能力目标1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。2．品味诗歌富有表现力的语言。3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。德育目标培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。教学重点诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。教学方法1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。教具准备多媒体CAI课件、视频录象、学生准备：预习课文，了解作者、作品及写作背景。课时安排1课时教学过程教学活动学生活动资源的运用与设计分析一．由课前歌曲导入，激发学习兴趣二．了解学生自学情况[媒体显示]作者、作品及写作背景资料三．诵读，整体感知诗意[媒体显示]1．指导学生初读，教师提示学生注意加点字读音(1)注音：干瘪(biě)驳船(bó)蜗行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)隧洞(suì)绯红(fēi)淤滩(yū)纤绳(qiàn)(2)释义：疲惫：非常疲乏。簇新：极新(多指服装)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。2．教师播放...
