《成正比例的量》说课稿岳壁学区张转转《成正比例的量》说课稿教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册P19-21内容，成正比例关系的量。一、说教材，说学情（一）说教材本节课在教材中的地位：本节教材是在相关联的量的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。（二）说学生学生在学习乘法时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。（三）说教学目标与重难点：知识与技能1、经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。过程与方法2、通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。情感态度与价值观3、在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。【教学重点】正确理解正比例的意义。【教学难点】能准确判断成正比例的量。二、说设计，说学法（一）说设计理念新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。（二）说学法在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考。使学生有足够的时间和空间经历观察、猜测、推理等活动过程，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。三、说教学程序教学以一个简单的成语引入，让学生有一个轻松的开始，感受本节课将要学习的内容，随后体积与高的关系是上一个单元刚刚学过的，也是学生所熟悉的，从统计表中通过自己的观察分析等找到了本节课学习的重点，自学引出课题，然后让学生自己举例，进步熟悉，提出反例，让学生加深理解，最后教学正比例图像，了解正比例图像是一条过原点的直线，为下节课的教学打下基础。四、板书设计：成正比例的量=k(一定)两种相关联的量两种量中相对应的两个数的比值一定，正比例图像：一条过原点的直线
