研修活动方案设计研修主题基于高中数学课例的校本教研实施方案背景原因高中数学是高中的主要课程之一，以学校开展以高中数学课例为对象的校本教研，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中高中数学教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，通过教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的引领，不断提升教师的专业化水平，最终目的是促进师生共同发展。活动目标1、以研究高中数学课程改革中的现实问题为出发点，以提高高中数学教育教学质量为目的，从理论与实践两个方面开展教学研究，构建高中数学课例校本教研的操作方案。2、建立以教师的自我反思为基础，以校内外的同伴互助为途径，以专家、教研员的专业引领为突破口的校本教研运行机制。3、促进学校研究能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。4、促进教师专业发展和角色转变，教师制定专业发展计划，进行个案研究，促进教师不断反思，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。活动步骤1、针对高中数学新课标教学实践中的问题，采用以下方式实施校本教研：（1）一人同课多轮；（2）多人同课异构，即同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。老师先听课就不同讲课教师上课的风格，所采取的风格、方法和策略通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出优点和不足，然后反思自己备课并上课；（3）同课同构，即同一个教研组内的不同老师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设备、相同或相似的课件、甚至是相同的板书进行执教。听课者对不同老师在相同教学环节下的不同的引导语言、启发方式、激励手段及学生的课堂表现等情况进行记录，课后根据记录进行审视和比较分析，总结出最佳的课堂教学调控机制，完善教学内容，创新教学方法，并在新的班级或新学年的教学中，根据学生的实际情况改进使用；2、提出问题在高中数学教学实践中，按照一人同课多轮、多人同课异构、同课同构及跟踪听课会得到很多有价值的鲜活课例，根据教育教学理论与实践相结合的原则，认真研究这些课例，可以提出针对性强的问题，实现优化教学策略，促进教学方式多样化，提高课堂教学效率。3、操作方式：问题→计划→行动→反思（1）自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。（2）同伴互助。以教研组、年级组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重以老带新，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教学或学习中的问题为研究内容，将问题归类，以类型分组制定计划开展研究。（3）专业引领。一是聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导；二是派出骨干教师外出学习、观摩，取人之长，补己之短；三是提供教师从专业的著名刊物和互联网上学习的条件；四是将教研专家的新理念和教育思想引进学校。
