下载后可任意编辑六年级数学《可能性》教学设计教学目标：知识与技能目标1、通过活动让学生再次感受事件发生的可能性特点。2、学生会用分数表示可能性的大小，能运用相关知识推断游戏规则是否公平并自己设计公平的游戏规则。3、通过一系列的活动，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培育简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。过程与方法目标：通过有趣的游戏和活动让学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程，体验事件发生的可能性有大、有小。情感、态度、价值观目标：学生在合作沟通中获得良好的情感体验，感受数学与生活的密切联系。重点难点重点：进一步体会事件发生的可能性特点。难点：能用分数表示可能性的大小并推断,设计公平的游戏规则并具有初步推测和推断事件发生的能力。课前准备多媒体课件卡片、转盘；学生准备白色圆和下载后可任意编辑彩笔教学过程：一、复习旧知，导入新课（课件出示四个句子）师：同学们，谁能用“可能”、“一定”、“不可能”进行填空？（学生根据内容填空）师：今日咱们一起继续学习“可能性”，老师板书课题。二、回顾梳理，探究学习1．活动一：“摸球”探究可能性范围师出示三张卡片（一张全是红球、一张全是蓝球、一张红黄、篮三色球都有）师：哪一张不可能摸出红球？哪一张一定摸出红球，哪一张有可能摸出红球？生：全是蓝球的那张不可能摸出红球，全是红球的一定摸出红球，最后一张可能摸出红球。师：不可能摸出红球的，我们就说它的可能性为多少？一定能摸出红球的可能性又是多少？生：不可能时用数字“0”表示，一定时用数字“1”表示。师：那有可能应该在什么范围内呢？生：有可能应该在0和1之间。师：可能性的范围大家知道了，那可能性可以用什么数表下载后可任意编辑示？生：可以用百分数表示，因为天气预报中听过。师：大家真是留心生活的孩子，那还可以用什么数表示，下来我们就带着这个问题学习下面的内容。2.活动二：“摸球”学习用分数表示可能性的大小师：（课件出示）谁能说说这幅图中摸出红球的可能性分别是多少？并说出原因？生：左边总共有2个球，红球和黄球都只有一个，所以各占1/2；右边总共有3个球，红球只有一个，所有可能性为1/3.师：说得真好！我们为这位同学鼓鼓掌。第一幅图的可能性都是1/2，我们也可以说摸出红球、黄球的可能性相等，同样第二幅图的可能性也相等，那么我们可以得出，数量与可能性有什么关系？生：数量相等，可能性相等；可能性相等，数量相等。师：知道了这一点，有什么作用？生：可以快速推断游戏规则是否相等，设计公平的游戏规则。师：难度加大，同学们请继续说出图中摸出红球的可能性并说出原因？生：图中共有5个球，红球有2个，所以可能性为2/5.师：说的真清楚，那谁来说说黄球的可能性是多少？下载后可任意编辑生：图中共有5个球，黄球有三个，所以可能性为3/5。师：同学们谁能说说我们用分数表示可能性时，分母和分子跟什么有关系？生：分母跟总球数有关，分子跟要摸得球数有关。师：下来咱们看这幅图，说说每种球的可能性各是多少？假如增加一个黄球，在增加一个呢？再增加一个黄球……生：原来黄球、红球的可能性分别是1/4,3/4；增加一个黄球，黄球和红球的可能性变为2/5,3/5；再增加一个黄球后，黄球的可能性为1/2，1/2……师：看来大家已经较好地掌握了用分数表示可能性的大小咱们再来看看这幅图，开始谁的可能性大？后来谁的可能性大？生：开始红球的可能性大，后来随着黄球的增多，黄球的可能性大。我知道数量多，可能性大，数量小可能性小。师：（课件出示转盘）先同伴说说转到蓝色、红色、黄色的可能性分别是多少并说说原因？生；总共有相等的八分，红色只有一份，所以是1/8；黄色占3份，所以是3/8,；蓝色占4份，所以是4/8，也就是1/2。师：看来大家已经很好地掌握了用分数表示可能性的大小给自己鼓鼓掌。三、联系实际，学以致用下载后可任意编辑活动三：我来试试1、根据转盘设计抽奖规则师：谁能为大家读题？想一想，规则是什么？为什么？生：红色、黄色、蓝色转到的可能性分别是1/8,3/8,1/2（4/8），其中红色出现的可能性最小...
