下载后可任意编辑《要下雨了》教学设计《要下雨了》设计教学目的：1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教材分析：《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生向往美好的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在教学时采纳图文对比法组织读活动从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文学文是为了认识事物、猎取表达才能，从而更好地理解课文内容，进展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。学情分析：本课教学的对象是小学一年级学生，学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象下载后可任意编辑与下雨前的征兆结合起来，但是介于这里的学生大多是城乡结合，因此对“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家”等自然现象有一定的认识和了解，所以对文本故事的理解上不存在太大的问题。走进童话故事，读好角色间的对话是这个阶段训练的一个重点，一年级学生在分角色对话上，还存在一些问题他们虽然能够找准不同动物的语言，可对文本重点词语和句子理解不到位，就读不好角色对话。因此在教学时，要注意引导学生去理解词语句子，在理解后有层次有梯度的去开展朗读训练。本堂课，我将采纳以点带面的教学形式去引导学生关注文本，深层理解文本，然后有感情的去朗读故事。一年级学生注意力集中时间短，因此，在教学环节设计中，我加入了形象直观生动的课件，注意到了每个环节过渡语的衔接;在板书设计上，我采纳贴图片的形式，来调动学生的学习兴趣。教学重点：1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。教学过程下载后可任意编辑一、揭示课题：1、板书课题：下雨了。让学生读：下雨了。2、板书：“要”用红笔写。让学生读：要下雨了。3、提问比较：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。）二、启发激趣。下雨前大自然给我们传来一些信息，认真观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想不想知道？1、学习段：自己轻声读第一自然段，读后你知道了什么？2、提问：小白兔为什么支起身子不割草了呢？“天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空气潮湿感到不舒适）3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。下载后可任意编辑（弯、直）5、正确流利的朗读第一段。二、学习第2、3段：1、小白兔直起身子时，看到什么？出示第一幅图。2、燕子和平常一样吗？（不一样）从哪儿看出来的？（燕子平常飞得高，而现在飞得低）。3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告诉我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？4、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。你能用“因为……所以……”说说燕子为什么低飞吗？出示句型：因为所以。让学生练习说一说。5、分角色朗读课文。①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。②请一组对读。③老师指导：小白兔看到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？（大声喊）想想应该怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。老师范读，学生练读。小燕子是怎么回来的呢？指名读。小燕子飞不高的原下载后可任意编辑因是什么？（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最后一句话。④师生配合，分角色朗读这一段。老师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。学法：1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读...
