人教版八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑人教版八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思（精选3篇）八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思11、这节课导入的时候，利用创设情景，提出了一个问题：父亲是双眼皮，孩子就一定是双眼皮吗？这个问题一下激发出学生的好奇心，探究知识的热情被激发出来，学生会不知不觉地参加到学习活动中来，从而让学生学得有兴趣新课程强调从小养成学习生物学的兴趣，只有主观上同意学，有兴趣，有好习惯，才有可能学好生物学，可以说积极参加在教学中必不可少。2、在本节课中，老师假如像通常情况下，把孟德尔豌豆杂交实验现象及结果直接灌输给学生，学生的思维就不会调动，不用借助已有的知识经验和体验去探究理解，只要把老师讲的记住，就算完成任务，而本节课我先把问题抛给学生，让学生从问题出发，调动已有的知识经验理解问题。“高豌豆与矮豌豆杂交的后代F1豌豆表现出怎样的性状？”让学生进一步猜想，然后老师话锋一转“杂交豌豆为什么只表现高的呢？”然后让学生尝试写出遗传图解。”又引导学生把基因图和性状进行对比，自行总结出结论。学生在老师有计划、有步骤的引导下不断地提出问下载后可任意编辑题，解决问题，赢造一个师生沟通、思维碰撞，共同创新的平台，使课堂成为学生体验和获得知识的动态过程。既获得了知识，又培育了能力，体现了新课程理念的追求，即对人的’关注，实现了知识与能力乃至生命的同步进展。同时改变了老师的课程观，实现教学相长。不足之处：这节课理论性强，比较抽象，因此教学中无法兼顾所有学生，感觉有一部分学生不是很能理解，可能需要放慢讲课的速度，尽量把难点反复强调，讲解清楚。八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思2回顾这节课有两点应引起以后教学的注意：一是对学生的认识估量过高，理解与应用必竟是两个不同层次；二是该课用图解方式讲解遗传规律，并要求学生能用图解分析生活中的遗传现象，要求过高过严，学生难于达到应用层次。课程理念只有转化成老师的教学实践才会有效，因此我们在平常的教学中要大胆创新教学方法。当然从理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程并需借助于外界的反馈性评价和自我深层次的思考，才能真正促进老师专业水平的提高。但在教学过程中老师假如能自觉改良教学行为，并通过不断进展与创新，将会获得预期设想的结果，同时满足老师自我尊重与进展，形成老师独特的。下载后可任意编辑八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思3刚刚上完这节课的时候，感觉到学生的认知水平真的是相差甚远。教材在这方面的安排感觉不是很好。孟德尔遗传定律只是简单的介绍了隐性性状和显性性状，学生看似明白，但是一到实际问题中还是不太明白。怎样做呢？还要把原本高中的知识拿过来给学生讲清楚，讲明白，讲透彻，学生恍然大悟，原来如此。我觉得生物人教版本的教材在这个章节的编写上有些安排不合理内容上作了大量调整，但是用来解决实际问题的知识量不够。当然了，教材只是老师上课的一个载体，而老师教的过程中也是用教材教而不是教教材。因此，在实际的教学过程（）中，我选择了多种版本结合。现在教改中提倡学生的探究能力和实际操作能力。激发学生学习的兴趣也是其中之一。在课堂上，我采纳了探究的程序，让学生结合自己的实际情况作出推断。在把孟德尔的豌豆杂交试验作为小品出演，干燥的说教就变成了表演。这样，孩子们兴奋的同时也有了一定的认识。我想，效果还是蛮不错的。呵呵，学生的投入将会引发老师的感动和投入，这样的良性循环正式我们和学生共同追求的。【人教版八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思（精选3篇）】