下载后可任意编辑六年级数学《式与方程》评课稿首先是感动。评课前，为了更好的了解教材前后知识，我借了杨老师的数学书。不看不知道，一看吓一跳。做为一名从初中下来的数学老师，她的小学教材上密密麻麻对教材的解析，每一道习题的解答，无不让人惊叹于杨老师的仔细与执着，这样一位仔细钻研的老师让人感动。其次是佩服。在一百多人参加的教研活动中，作为转行才两年多的老师，挑战六年级的总复习，其难度可想而知。杨老师自己说她的尝试是一次“抛砖引玉”，其实，从今日的评课环节大家对复习课的热议也看出来这一块“砖”是真的引起了大家思维的碰撞。最后是对朝阳小学数学教研组的敬佩。常常听别人说某人的点评是一针见血，今日朝阳小学团队的点评却是针针见血。关于朝阳小学教研组有关复习课提出的三个问题谈谈个人的想法。1.复习课的容量大，怎么办？复习课，特别是六年级的总复习本身特点就是容量大，但容量大是相对的。首先，你不可能将六年的知识浓缩在几节课里面面俱到，因此教材的编写对知识是分块进行整理的。因此，关于一下载后可任意编辑个知识板块的复习，我们要有计划的进行。梳理——查漏补缺——提升，找准每节课的定位和目标，再针对目标对知识进行取舍，信任容量会更合适些。如《式与方程》的第一课时，看似简单的用字母表示数的背后更重要的是用字母表示数量关系，对数量关系（加、减、乘、除、乘方）的理解就是为后面运用方程解决实际问题打下扎实的基础。其次，我们不应小看教材的例题和配套的习题，总复习里的例题往往是以“一”敌“百”。“一”是一条线，“百”是百个点。教材给的是一条线，而老师应纵向看到前后的百个知识点。而这些知识点又不可能在一课时内全覆盖，因此根据知识的难易和主次地位老师要再次筛选，以确定合适的容量达到事半功倍的效果。2.怎样将新的教学理念转化为教学的策略？以学促教的核心就是以学生为主，而在复习课里更应引导学生全员参加到整理与复习的活动中来。如让学生提前对所学知识进行梳理，又如办数学小报（复习资料），这里面更重要的是对整理方法的指导。比如学生课前进行梳理在课堂沟通中不能仅仅停留在对答案的订正和完善，更应引导学生对比学生作品的优劣，找到好的整理方法及表达形式，因为授之以鱼不如授之以渔。3.复习课里如何调动学生的积极性？下载后可任意编辑孔子有句古话：温故而知新，复习课可以理解为获得新知的又一次学习。此处的“新”，首先应该是复习课的组织要有新意、有新的乐趣，要变换角度和教学程序，找到知识新的切入点。很多时候，老师在复习课里重知识与技能，将情感丢一边这样的数学课自然寡味一些。其实，复习课更需要创设有价值的数学情境，如复习立体图形时，可以创设一个做鱼缸的情境，分别求铝合金边框、玻璃面积和装水的容积，将所要讨论的知识巧妙的寓于问题情境中，能有效的激发学生学习的兴趣。另外，“新“还要新在知识的延伸点。复习课不是知识点的简单排列，更不是题海的世界。作为老师，在学生积累经验形成策略的同时应助学生一臂之力。如在记忆常见的量的进率时，除了默写，其实更好的记忆办法应该是理解。在理解长度单位的进率时，我们可以数形结合，因为它和我们的手指的位置相似，假如用大拇指表示千米所在的位置，由于它和米的进率是1000，所以和食指的位置相差较远，而另外四个手指间隔距离相当，就像是另外四个单位相邻两个的进率都是十。又如在理解面积单位的进率时，更应从意义上理解。学生最难理解的是公顷。公顷是边长为100米的正方形，所以它的英文缩写是h㎡，这样，学生更容易理解公顷和平方米的下载后可任意编辑进率是10000（100×100）了。当然，复习课由于其容量大才导致教学策略的多元，也对我们的课堂教学提出了新的问题。但我们的复习课应该始终力求体现以下几个方面：整理和复习要系统，学生自己整理知识要主动，查漏补缺要及时，练习设计要有针对性形成策略是必行。
