下载后可任意编辑《小数的初步认识》教学反思《小数的初步认识》教学反思1《小数的初步认识》这一课教学环节，重点突出了，目标也基本落实了，教学效果好多了。通过这样的活动我自己感觉到了自己的进步。学生对小数的读写法能比较容易的掌握，有个别学生已经会认小数，读小数。所以我把这一环节尽量设计的简单，把时间花在含元角分的价格，含米分米厘米等数量写成小数。教学中出现的最大的问题，恰恰是教学重难点没突破其原因在学情考测做的不到位，学生对分数，对分米都遗忘的差不多了。这节课虽然是小数的初步认识，但必定牵涉到分数，而我想当然的认为十分之几，百分之几学生很好写，结果造成只有半数学生会写小数。另外从这里还可以看出我对这节课的课堂生成把握不好，当我在发现学生对分数都遗忘时，我只是做了一点提示，结果学生还是没弄明白，直接影响后面写小数。其次就是对整节课的目标定位不够清楚。这是对整个小数学习体系理解不够，也是没有细致的去了解学生的学情造成的。学生明白了小数的读写法这个目标全班基本都能达成，但对一些具体价格写成以元为单位和具体长度写成以米为单位的小数这一目标就很差，我在设计时没分清下载后可任意编辑楚这里的层次。讲的简单学生糊涂，讲的深化时间不够、学生不懂，结果学生学的一知半解。针对这些的问题，先把含价格的小数利用学生的经验让学生自己说，不给学生增加负担这样学生理解轻松，时间也节约，课堂效率得到提高。其次把几分米写成以米为单位的小数做为重点，而载体并不用例题，选用了练习第一题。在这里既复习了分米和米的关系，有复习了如何写分数，然后还有余力稍稍让学生思考十分之几和一位小数的关系。当然后面这个不作为目标，只是让学生随时保持对学习的思考，也是关注到学习优秀的学生。最后把例题拿来学习把厘米写成以米为单位的小数。适当放开，对比刚才的学习，学生轻松的掌握了如何写出小数。这里同样在学生学有余力的时候让学生探讨一下十分之几、百分之几和一位、两位小数的关系。这样上下来，学生基本都掌握了这节课所学的内容，效果非常理想。这节课我对课堂的生成把握非常好。如学生举例生活中的小数比较单一，都是价格时我并没有随意过去，也没有自己讲出一批，而是让学生课后回家找，把它作为一个作业。如在学习新知中，我能及时发现学生学有余力，都能提出让学生进一步思考的问题，照顾到这批优秀学生。还有最后一个练习作为提高题，题里出现二分之一让学生选择小数，全班只有2人作对。这时我及时的把课件调回到下载后可任意编辑学习把几分米写成以米为单位的小数的那页，结合米尺对比下面的分数和小数，顿时全班明白了二分之一不是0.2而是0.5，课件课中针对学情，及时把握这些课堂的生成，不只是让这堂课上的顺利，还提高了教学效率，更是让学生学的快乐。我想，不久的将来，通过我的努力，不断完善自己，会让自己成为更出色的数学老师。《小数的初步认识》教学反思2今年三月份参加市骨干老师培训时，史红桃老师带领我们数学班学员开展《如何培育学生的自主学习能力》的专题研修，先由两位老师讲《小数的初步认识》这一课，之后老师们互相沟通评议。大家都觉得小数概念的引入不够理想。回来后我也积极进行了探究，觉得以名字引入效果较好。教学内容：义教版六年制小学数学第七册P117—118的例1、例2及相关的“做一做”。教学目标：⒈引导学生初步认识小数，体会小数的含义；初步掌握一位小数的读、写法。⒉通过自学尝试、合作讨论的形式展开学习，培育学生主动学习的兴趣。⒊注意培育学生喜爱数学的情感。教、学具准备：⒈教具：投影仪、若干明胶片、米尺；⒉学具：仿一角、二角、五角、一元人民币学具若干下载后可任意编辑直尺一把。案例分析：⒈复习铺垫，启发思维。⑴说一说以下各图阴影部分用什么分数表示。（出示阴影图）⑵1米＝（）分米1分米＝（）厘米1元＝（）角评析：复习分数的知识，为搜集、准备有效的信息，诱发知识间的正迁移，沟通分数与小数之间的内在联系，做好铺垫。⒉创设情境，导入新课。×××同学，你在家时妈妈怎么喊你？（小名××），在学校大家又怎么喊你呢？那你有几个...
