自闭症的发现老师，我不是一个怪孩子，我靠在角落里面，摇晃着身体，看着手，缓解我的紧张，努力让自己注意到老师的嘴巴；我害怕声音，强光，害怕别人的碰触，也害怕改变；我不知道如何表达想法，需求，也没有办法理解别人的内心，情感；我需要花几十倍的时间来学习各种规则；我不是不关心大家，不是孤僻，只是我本身有很多限制，所以有空请走近我，和我聊聊天。当你了解我之后，我们会成为好朋友。我们先看看下面的故事：一个看似安静的小孩子坐在教室的最后一排的角落里，时不时的坐在椅子上前后晃动身体，偶尔看下黑板，但是好像没什么兴趣，手里乱翻着课外书。终于下课了，他高兴的走到一个同学傍边，说着关于手枪的事情，同学好像已经听过很多遍了，都不耐烦的摆摆手，让他走开。他又去了另一个同学那里，还是同样的结果。同学打闹着，他也跟着追逐着，只是这个过程中，他的跟随，显得那么的牵强，好像不在一个频道上面。他和别人吵架了，他说，再也不和他做朋友了，说那个人心里没有他。上课铃响了，其他同学很快的坐好，而他慢慢悠悠的，走回教室，老师似乎对于他这样的表现已经习以为常了。老师说，他又和同学冲突了，原因是，下课的时候别人碰到他，他说很痛，说是别人故意的。老师说，小小的一件事情，很难和他说清楚。和他聊天，他一脸愤怒的说，“为什么总是怪我，明明是他们不好，都说我不对！”。他喜欢看书，什么书都看，而且速度很快，新学期开学的时候也会看课本，不过也就是几天的时间。喜欢关于手枪的书籍和图片，也喜欢谈论手枪，不管别人是不是想听。他三岁的时候被诊断为自闭症，顶着这个头衔，已经度过了八个春秋。2013年7月用韦氏智力量表测试，智商为128。这样一个高功能自闭症，知道自己和别人不同，也能感受到他人的目光，但是却不能很好的解读他人的想法。或许是经过太多的事情，他总是将错误归因为别人，他像一个敏感而易怒的狮子，静静的，呆在教室的一个角落。老师说，他在使用着自己的天赋，但不听课，不写作业，不复习，有些成绩已经跟不上了。这节课，小明又离开座位了，上课的时候一直小声的说着什么，同学都抱怨不能安心学习。”听着老师的投诉，看着呆呆坐在那里的小明，斜着头，看着天花板上转动的风扇。三年级的他，所有课基本上已经跟不上了，很多时候就这样在本子上涂涂写写，渡过一天。他能画画，主要是仿画，美术课是最能参与的课堂了。他办理了融合教育，所以成绩是不计算在班级的，老师能做的就是提醒他坐好，保持安静，想办法让他做点事情，至于更多的，老师也是有心无力。课下，小明也不和同学玩，而是一个人走来走去，看空调，看风扇。在普通学校里面，这样的学生并不少见。老师说，这些孩子，不能用“笨”来形容，或许“特别”更合适，因为他们有些时候表现出“超能力”------对于数字记忆很好，能背诵钢琴谱子，对于某些课题了解很深如宇宙等。他们和人在一起总是怪怪的，不看人的眼睛，表情单一，总是不知所云，和当时的话题格格不入，不能了解别人的想法。他们有一些怪怪的行为和兴趣，如自言自语，把手放到眼前晃动，看转动的风扇，晃动身体，害怕一些声音或者物品，回家总是走同一条路，习惯喝同一牌子的水等等。老师说，他们像活在自己世界的孩子，不需要我们。可是，如果我们仔细的品味这群孩子，观察他们的一举一动，我们会惊奇的发现，他们不是一直生活在自己的世界里，因为他们不懂，所以害怕，所以逃避。他们也是一群渴望被理解和友谊的孩子，他们不是孤僻的学生。这群孩子并不少见，2013年美国公布的数据表明，6-18岁适龄儿童中，他们所占的比例为1比88。不同国家公布的数据虽然有所不同，但是都在1比100左右。这是一群什么样的孩子呢？他们在社会互动方面和沟通以及语言表达方面存在困难，有刻板的行为和狭隘的兴趣。医生称他们为自闭症，世人给他们一个很好听的名字，就是“星星的孩子”。自闭症发现的历史及其现状一、自闭症是如何被发现的呢？第一次详细的叙述了十一名儿童的社会行为与沟通能力差异等特殊症状，并命名为“早期婴儿孤独症”他当时描述这个类群的患者特征如下：严重缺乏与他人的情感接触；怪异的...
