开拓学生思维，发现规律 《标准》指出：让小学生在活动中学习数学，让学生参与学习的全过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力 ，是《找规律》这一单元所达到的教学目标。下面谈谈我在第二课时教学中的点滴体会。1、鼓励学生大胆探索。重视学生学习兴趣的培养，激发学生大胆探索，是我在本课时教学中的一大亮点。在教学新知时，通过有关的实际例子，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。数学是思维的体操，结合《找数列的排列规律》这节课的教学特点，注重学生数学思维的形成，使学生易于发现规律，总结规律。教学例 2 时对教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，充分体现知识形成的过程，促使学生一开始就进入思维状态中，以探索者的身份去发现问题、解决问题。 数学解题教学，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异思维。如在复习完下面的图形与数列结合的习题后，‘我故意设下悬念，米奇老鼠给同学们带来一道难题：第一堆摆 1 个小正方形，第二堆摆 2 个小正方形，让孩子们猜想第三堆可以摆几个小正方形？有学生猜 3 个，有学生猜 4 个，也有学生猜 5 个，这时老师揭开谜底是 4 个，这样的摆法跟上一题的排列规律完全不同，从而自然揭示课题，充分调动学生的求知欲望。2． 注意数学思想方法的渗透。 《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。“最有价值的知识是方法的知识。”着眼于学生可持续发展能力的培养，教学中要有意识地进行数学思想方法的渗透，引导学生体验、领悟。从“学会”走向 “会学”。教师启发学生运用已有的知识经验探索问题，渗透了“迁移、转化、归纳、策略优化”等数学思想方法，向学生提供充分从事教学活动第 1 页 共 2 页的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。增强了学生主动获取知识的能力，促进了学生的全面发展。如教学完例 2 后，我让学生通过与复习题的对比，发现了一年级下册学的数列本身就是等差数列，而例 2 这组数列每相邻两项的差组成一组新数列，新的数列才是等差数...
