1“动能和动能定理”教学设计●教学任务分析动能和动能定理是解决动力学问题的重要工具。功是能量转化的量度，不同的功量度的是不同能量的变化。这种基本观点和方法可以迁移到动能和动能定理的学习中。《普通高中物理课程标准》中关于动能与动能定理内容的要求是“理解动能和动能定理。用动能定理解释生活和生产中的现象”。本节课要求学生理解动能和动能定理，能根据动能定理计算功或动能及其变化等。动能定理在生活、生产中有广泛的应用，要求学生能用动能定理解释生活和生产中的现象。比如可以让学生查找资料、访问有关部门，收集汽车刹车距离与车速关系的数据，尝试用动能定理进行解释等。人教版教材中，在“动能和动能定理”一节前安排了“追寻守恒量、功、功率、重力势能、探究重力势能的表达式、探究功与物体速度变化的关系”等内容，特别是“探究功与物体速度变化的关系”，这些都为本节内容的学习奠定了基础，同时本节内容又是后面学习“机械能守恒定律、实验：验证机械能守恒定律、能量守恒定律与能源”等内容的基础，因此，本节内容是高中力学教学的重点内容。●学情分析先前的学习中学生已经知道影响动能的含义、动能大小的相关因素，但不知道动能大小与这些因素之间的定量关系。学生虽然已知道功是能量转化的量度，但并不清楚动能的变化究竟与力做的功来有什么具体的关系。由于本节内容对动能、动能定理的认识是从定性认识上升到定量计算，又伴随着理论探究，用一节课的时间学习一个概念，掌握一个定律，对学生来讲有一定的难度，因此本节课的学习是教学中的难点。●教学目标【知识与技能】1.理解动能的概念；2.理解动能定理。【过程与方法】1.经历得出动能定理的理论探究过程；2.在具体实例的应用比较中，体验应用动能定理解决问题的优越性。【情感态度与价值观】在应用动能定理解决问题的过程中，体验将所学知识应用于生活带来的乐趣。●教学重点和难点教学重点：动能概念与动能定理教学难点：理论探究动能定理的表达式●教学流程复习旧知→提出问题→理论探究→猜想类比→寻找规律→归纳总结→应用创新●教学过程一、通过复习旧知，创设情境，提出问题观看视频，请学生回忆初中物理学习过的动能的含义。要点：动能是物体由于运动而具有的能。2让学生举出一些生活中物体具有动能的实例。教师选取一些实例图片：高速的子弹、飞驰的汽车、奔跑的运动员、急湍的水流、龙卷风等。让学生回忆物体的动能和什么因素有关？教师利用投影初中探究实验中的图片，帮助学生回忆。要点：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。问题：质量10ｇ，以0.8km/s飞行的子弹，质量64kg，以10ｍ/s的速度奔跑的刘翔，二者相比，谁的动能大?提出问题：我们已经知道了物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大，如何计算物体的动能呢？（稍作停顿）引出课题：动能和动能定理二、理论探究力所做的功与速度变化的关系如何探究动能的表达式？我们借鉴探究重力势能的方法。讲述：前面我们探究了重力做功与重力势能的关系，得到了重力势能的表达式。同学们回忆一下。师生共同回忆：重力做功与重力势能变化的关系是12GWmghmgh，重力势能的表达式pEmgh。讲述：上一节我们利用实验探究了做功与速度变化的关系，得到了在初速度为零的条件下做功与速度的平方成正比。我们已经通过“功”这一桥梁把动能和速度的关系联系起来了，这节课我们继续沿着这一思路来进行理论探究，尝试推导出动能表达式。投影：光滑水平面上，一质量为m的物体，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移，速度由v1增加到v2（如图所示）。探究：力所做的功与速度变化之间有什么关系？理论探究：让学生先个人推导，教师巡视，发现学生推导过程中存在的问题，及时指出纠正；巡视过程中汇总学生不同的探究方法。在学生推导的过程中挑选并在实物投影仪上评析：22222121222221212211222FmavvvvallavvWFlmaWmvmva三、利用猜想类比，形成动能概念类比引导：22211122Wmvmv与前面得出的重力做功与重力势能变化的关系WG=mgh1-mgh2很相似。问题：类比上面两个式子，能发现什么...
