在识字中感受汉字文化———《日月明》教学案例安远县九龙小学xxxx邮编：xxxx联系电话：xxxxxxxxx“”“”“”汉字是民族文化的化石，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的你我他。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，独特的文化魅力，深厚的爱国情结.学习汉字的过程就是学习文化，学习审美,受到爱国情感熏陶的过程.【案例背景】《日月明》是人教版小学语文课程标准实验教材第一册中的一篇识字课文。这篇识字韵文，它通过节奏明快、音韵和谐的韵文的形式揭示了会意字的构字特点，让人感受到中国人造字的智慧，巧妙的会意构字，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。从教材的编排体系来看，本单元之前的《口耳目》象形识字课已为本课作了很好的铺垫，学生对日、月、火等会意字的组成部分已经有了一定的认识.【教学目标】“”通过造字游戏，让学生在自主选择中，认识明、鲜、尘等生字，发现、领悟会意字的构字特点，感受祖先造字的智慧和汉字独特的文化魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。【教学设计思路】利用图画、动作、语言描述等手段加强汉字与客观事物的联系,用造字游戏的形式，使学生了解会意字的构字规律,提高识字效率,保持孩子识字的兴趣.授之以鱼，不如授之以渔．引导学生从具体的指导中悟出方法、悟出路子,然后丢开老师这根"拐杖",自己独立识字.在老师的引导下,认识＂明、鲜、尘＂等字,掌握方法后,自己学习＂林、森、从、众＂等字.【教学过程】(一)识字擂台，以旧带新以识字擂台赛的形式认读组成本课生字的旧字：日、月、鱼、羊、火、木等，由老朋友认识新朋友．比赛是最能激发学生好胜心与自尊心的形式之一，以比赛形式复习旧字，既能激发起学生的兴趣，又为新字的学习作了铺垫．同时，把旧字称为老朋友，让学生受到人文熏陶．(二)形象识明，方法引路1“”、谈日激情老师通过谈话（古人根据太阳的形状,“”创造了日字,“”多么了不起啊！），板画日字的演变过程，让学生感受祖先造字的智慧．再用充满激情语言（他们还会把几个简单的字组合在一起,造出新的字,而且一看到这个字就能知道它的意思.），激发起学生的好奇心与求知欲．2、形象识明通过谈话引导学生根据生活经验,“”“”“”“”认识明字，让学生知道明字是由日和月两个汉字组成“”“”的，而它的意思就是日和月意思的组合，初步感悟会意字的构字特点，感受汉字的奥妙,点燃起学生心中对祖国文字的热爱之火.(三)造字游戏，自主识字1、我要的字,你来造“以造字游戏我要的字,”你来造的形式,让学生在老师的提示下,根据字义和字音,选择出组合成生字的两个单字.“”如尘字，首先老师提出要求:造一个灰尘的尘字,并板书音节，然后引导学生利用已有生活经“”“”“”验，了解尘就是小小的土，接着引导学生根据字音和字义从旧字中选出小和土组合成尘字,知道尘就是这两个字意思的组合.[设计意图]:根据《语文课程标准》提出的教学建议:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法.我先把儿童熟识的语言作为材料,引出生字,再利用儿童的生活经验理解＂尘＂字的意思,通过造字的手段,让学生把音、形、义结合起来识字．“”休字首先老师联系生活谈话理解人靠着树歇歇就是休；然后学生根据字音和字义从旧字中选“”“”“”“”出人和木组合成休字．接着引导学生观察，发现人字发生了变化，老师通过谈话（人为了和树木挨得更近，相处得更和谐，便把自己伸出去的脚缩了回来，把捺变成了竖．）认“”“”“”识亻．最后归纳：有亻的字表示与人有关，比如学过的你、他．[设计意图]:“”以充满人文色彩的语言认识亻,形象生动,记得牢,“”为以后学习带有亻的生字打下了坚实的基础.——以同样的形式，采用观察实物铅笔，看灭火图，动作表演等直观形象的方法，认识生字“”“”“”尖、灭、看．根据学生的已有知识水平和生活经验,学生对于＂鲜＂字和＂男＂较难领会鱼羊为何为鲜，田“力为何为男．所以我设计了我造的字,”你来猜环节．2、我造的字,你来猜老师出示生字,让学生根据会意字的特点,说说这个字的意思.“”如鲜:老师出示鲜字,问:...
