《他发明了什么》教学设计VIP免费

《他发明了什么》教学设计教材分析这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了扞卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。学情分析班里90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。教学目标1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3．提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学准备学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学过程一、从发明家导入新课1．在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册。（PPT发明家与物品对应图片瓦特——蒸汽机、爱迪生——电灯泡、贝尔——电话、莱特兄弟——飞机。）你还知道谁发明了什么？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）2．过渡：他们为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明的是什么呢？今天我们就一起来学习这篇课文，《他发明了什么》。（板书课题,读题。）二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）13．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械扞卫缝纫等词。三、细读解疑，理解品悟1．课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种步枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？学生回答。（教师边介绍边出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”）2．标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？碰到了什么困难才发明的？（生读课文）（指名回答）（1）步枪制造复杂。文中哪儿写了步枪的制造复杂？请同学们找一下。课件出示第三自然段。指名读，齐读。（2）还有那些困难？（生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。）指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。3．面对这么多的困难，惠特尼挺身而出，向人们展示了他的办法。他的这种标准化做法和原来制作步枪的方法有什么不同？请在小组内边读边画出有关的语句，并交流这两种做法的不同之处。全班交流这两种做法的不同之处。（课件出示学生所画出的语句及表格）原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件（每一枝步枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再...