《颐和园》教学设计及课后交流VIP免费

领悟方法，类比移植——《颐和园》教学设计教材分析：《颐和园》是四年级上册第五单元的一篇精读课文。全文最大特点是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，体会作者对颐和园的赞美之情。2.理解首尾呼应、移步换景和抓特点的写作方法，并能运用以上的方法来进行游览性的文章的片段描写。教学重难点：学习按游览顺序抓住景物特点来写游览性文章的方法。课前准备：1.收集有关颐和园的图片及文字资料。2.收集并阅读有关游记的文章。课时安排：2课时教学流程：第一课时一、导入新课1.导语：同学们，今天老师将带大家去一趟北京的颐和园，在那里循着作者的足迹，饱览颐和园的美景。（板书课题，示范“颐”字的书写。）2.体会作者情感，引出“首尾呼应”。用一个词语概括你对颐和园的印象。（美丽）课文的作者也有和你们一样的感受，能找从文中出来吗？（首尾两段）两句话分别在哪里？（板书：美丽、美丽）这在写作中是一种“首尾呼应”的写作方法，主要是通过前后反复的强调来表达作者的感情。齐读这两句话。3.扩展知识、感情朗读。颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！饱含中国皇家园林的恢弘富丽气势，被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，是我国誉为世界四大文明之一的有力象征。知道了这个信息，你会怎么读课题？（读出对颐和园的赞美之情）。4.导语：走进课文，感受美丽。了解作者是怎样表现这种美丽的。二、写法归纳（一）整体结构，移步换景1.用你喜欢的方式自由读课文，读准字音，在读的时候思考一个问题：作者写了颐和园的哪些景点。（随机板书：长廊、万寿山、昆明湖）。2.快速浏览课文，思考作者的游览顺序。勾画相应的句子。①交流后，用课件出示课文片段，齐读。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。”“从万寿山下来，就是昆明湖。”②你发现了什么？A在课文中出现的位置。（都出现在“每一段的开头”，）b加粗的词，是表示什么的词语？（表示作者的脚步在移动）③范读，随着作者的脚步一起去游览颐和园的美景。3.介绍方法，引出“移步换景”这些动词记叙了作者的游览过程，我们随着作者脚步的移动，从长廊登上了万寿山，又从万寿山来到昆明湖。脚步在变，看到的景色也随着变化。这种写作方法就是“移步换景”。（板书：移步换景）男女生交替读句子。4.写法迁移，口头练习。移步换景对我们的写作有很大的帮助，不信咱们来试一试！以我们学校的几个景点为例。如果一位游人想要来参观咱们学校，你要带着他欣赏我们学校的几处美景，你会选择哪几处？怎么说呢？仿照课文“脚步转移”的写法。先自由练习。（选用合适的动作词语，如：绕过，顺着、沿着、穿过等。学生自由练习两分钟，指名回答。）（二）体会“抓住景物特点描写”的写作方法1.写一处景观，仅有游览顺序还不够，每处景点的介绍也必不可少的。翻开书，继续游览颐和园，默读思考：作者每到一处，重点写了哪些景物？将景物名称圈出来。颐和园占地290公顷，相当于咱们学校的几十倍。其中群峰叠翠，树木、建筑、不可计数，可作者为什么只写这几个景物？（这些景物最有特点、最有代表性）板书：紧扣特点2.详析第二自然段中的特点描写（1）我们以写长廊的第二自然段为例，看作者是怎样抓特点，怎样把这些景物写具体的？默读第二自然段，想一想，这一段突出了长廊的什么特点？哪些景物可以看出来？长：用到列数字的方法。美：画——看到的“美”；花——看着“美”、闻着“美”；微风——神清气爽，心里感觉“美”。文中没有“美”字，却从视觉、触觉多个方面来写，让人感觉，没有“美”字，却美不胜收。（2）美读谁能带上赞美之情美美地读一读呢？（配乐、指名读）同学们，只有做到眼中有物，才能心中有情，通过这位同学声情并茂的朗诵，你们一定在脑海里形成了美妙的图画，让我们再一次陶醉在这美景之中，一起美美地读一读。（全班齐读）老师不仅被长廊的美景陶醉，也被你...