12《唐诗五首》教案设计侣俸中学陶鸿中导学目标知识与能力；1.背诵并默写五首唐诗。2.了解五首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。过程与方法：1.加强朗读训练，感受其声韵美；理解诗意，感悟诗情。2.分析五首诗中的景物描写，揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧。情感、态度和价值观：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。导学重点：1．背诵并默写五首诗。2．体会诗词的意境美、语言美。导学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。导学课时：3课时导学方法：诵读导学法、联想法、讨论法、点拨法。第一课时（总第12课时）导学要点：1、学习《野望》／王绩2、学习《黄鹤楼》／崔颢一、学习《野望》／王绩（一）初读1、范读（朗读录音）2、读准字音。东皋(gāo)徙倚（xǐyǐ）驱犊（dú）采薇（wēi）3、理解词义（读注释）③[薄暮]傍晚。薄，接近。④[徙倚]徘徊。⑤[犊]小牛。这里指牛群。⑦[采薇]采食野菜。后以“采薇”比喻隐居不仕。4、作者：王绩，字无功，号东皋子，唐代诗人。（二）整体感知《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独仰郁的心情。（三）赏析1、东皋薄暮望，徙倚欲何依。皋是水边地。东皋，指王绩家乡绛州龙门的一个地方。他弃官归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了彷徨寂寞的心情。2、树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，以动衬静，意境更显静谧。3、相顾无相识，长歌怀采薇。王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉。自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。抒发孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。（四）问题探究练习一《野望》描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。1傍晚时分，夕阳西下，天边满是烟霞，诗人独自一人登上东皋极目远望，徘徊不已，心里默默念着曹操《短歌行》中的诗句——“绕树三匝，何枝可依”。一望无际的树林染上了暮秋时分憔悴枯黄的颜色，连绵起伏的群山在夕阳的映照下染上了萧瑟的暮光。牧人欢快地赶着牛儿返回家中，猎人骑着骏马，大声吆喝着，带着猎物满意而归。诗人举目四望，身边没有一个相识的人，只好咏《采薇》之歌，抒发自己隐逸山林之志。诗人此时弃官归田，躬耕东皋，本诗流露出诗人惆怅、孤寂的情怀及避世退隐的心态。二、学习《黄鹤楼》／崔颢（一）初读1、范读（朗读录音）2、读准字音。黄鹤（hè）萋(qī)萋鹦鹉（yīngwǔ）3、理解词义（读注释）③[悠悠]飘飘荡荡的样子。④[晴川]晴日里的原野。川，平川、原野。⑤[历历]分明的样子。⑦[萋萋]草木茂盛的样子。4、作者：崔颢，唐代诗人。（二）诗意过去的仙人已经乘着白云走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼；黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云；阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖；天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。（三）简析1、诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情？抒发人去楼空、世事苍茫的感慨。2、诗中最能概括作者感情的是哪一个字?在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。“愁”字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。（四）问题探究练习二《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？这首诗用“黄鹤”这一物象将神话传说与眼前景物融为一体。首联借助仙人乘鹤的传说引出黄鹤楼。颔联由神话传说回到了现实，诗人登上古楼，纵目远眺，只见碧空浩渺，...
