第二十届全国教育教学信息化大奖赛《送元二使安西》教学设计创新整合点通过网络查找并整合信息，探究“柳”“酒”的谐音及其含义，理解送别诗中景物蕴含的深意，体会诗人丰富的情感。教材分析<<送元二使安西>>是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情意，不言可知。诗的前两句写景，点明送别的时间、地点、氛围。清晨、渭城客舍、驿道、柳树，勾画出一幅清新图景，为送别提供典型环境。后两句叙事，既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的场面。学情分析作为四年级的学生，对古诗的学习已经不陌生。他们大多能够通过预习，按照“读准字音”“读通诗句”“读懂诗意”的步骤把诗句读准读通，也能借助注释、工具书等初步理解诗句意思。然而，学习古诗最重要的是“体会诗情”。《送元二使安西》是一首送别诗，通过初步感知，学生能够体会到诗人的依依不舍之情。但从诗中描写的景物来看，诗人的情感绝非仅仅只有不舍。那么，这景物中到底还藏着哪些丰富的情感呢？仅凭借助注释对诗句的理解是无法体会到的，这便是学生学习的难点所在。同时，信息化时代，学生学习的途径应多元化，利用网络来解决疑难也应是他们必备的本领。教学目标知识与技能目标：通过网络查找并整合信息，探究“柳”“酒”的谐音及其含义，理解送别诗中景物蕴含的深意，体会诗人丰富的情感。过程与方法目标：第1页共5页1第二十届全国教育教学信息化大奖赛通过网络查找并整合信息，初步尝试利用探究谐音的方法学习其他的送别诗词。情感态度与价值观目标：理解送别诗中景物蕴含的深意，体会诗人丰富的情感。教学环境与准备*互动教室，无限网络畅通，ipad使用方正慧云学习平台。教学中，学生可根据需要，利用ipad进行勾画批注、完成检测、网络信息查找等。课前，学生自主学习前置性导学视频，了解“谐音”及其特点，为课堂上的聚焦重难点做准备。教学过程（一）导入新课，理解诗题。1.板书“送元二使安西”，读诗题。2.“使”是什么意思？指名交流，理解诗题意思。3.展示唐朝疆域图，引导学生感知渭城至安西路途遥远。（二）读准字音，读通诗句。1.检测前置性学习中对生字及多音字掌握情况。2.利用ipad完成多音字练习并提交答案。3.根据数据报表反馈学生答题情况。预设：多音字“舍”“尽”错误较多，引导学生根据其在诗句中的意思做进一步辨析，明确正确读法“shè”【设计意图】利用ipad进行测试完成情况的数据统计，获得科学而准确的反馈信息，根据学情调整教学策略，顺学而导。4.朗读本诗，读准字音。（三）借助注释，读懂诗意。1.回顾前置性学习视频中读懂诗句意思的方法。2.小小组合作说说诗句意思。小小组利用ipad投屏展示，组际补充。3.用ipad对小小组进行评分。4.根据意思读出节奏，读通诗句。（四）聚焦谐音，体会诗情。1.寻找谐音字。利用ipad呈现前置性学习作业中学生寻找到的本诗中的谐音字及其体会到第2页共5页2第二十届全国教育教学信息化大奖赛的情感。2.学生利用ipad浏览器功能进行网络查询，验证或修正前置性学习确定的谐音，确定本诗中的谐音字为“柳”和“酒”。3.探究谐音暗含的深意。引导学生根据谐音字质疑：这“柳”“酒”有什么暗含的深意？学生现场课内走组，组成新的探究小组，利用ipad浏览器功能查找相关信息，小组讨论，统整信息，完成互学单。谐音暗含的深意柳酒【设计意图】通过浏览器查找并筛选相关信息，充分体现ipad的优越性，给学生的自主探究提供更为广阔和开放的空间。小组展学，ipad拍照展示互学单。组际补充，丰富对“柳”“酒”的认识，体会诗人不舍、祝福等情感。相机引导朗读。4.出示阳关图片，创设情境：这就是阳关，阳关以西就是大漠茫茫，黄沙漫天。元儿此行，路途遥远，孤苦一人。此刻，端着这杯酒，诗人王维会对元儿说点什么？指名交流，相机感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”5.小结：此刻的酒已经不再是一杯杯透明的液体，它包含着...
