《弹力》教学设计与反思VIP免费

《弹力》教学设计与反思教材分析：《弹力》高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。就地位而言，学好弹力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫，所以无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。学情分析：从知识角度：通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向；从思维发展特点角度：对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维上；从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。教学目标：知识与技能目标：（1）知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。（2）知道弹力的定义（产生原因），掌握弹力产生的条件。（3）能够确定常见弹力的方向。（4）探究形变与弹力大小的定性关系，了解胡克定律。过程与方法目标：（1）利用生活实例和演示实验激发学生学习兴趣。（2）使学生知道“放大”是一种科学探究的常用方法。情感、态度价值观目标：在探究弹力产生原因的过程中，把探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值，使学生感受到物理与生活紧密相连。教学过程1、导入—情景引入，设计问题首先我通过复习力的定义，以及重力的产生原因，引出生活中常见的一些涉及弹力的实例，通过大屏幕展示。提出问题：请同学们分析以上各种情况力在产生原因上的共同点。2、师生互动，探究新知由于问题设计难度较大，所以学生不可能把弹力产生原因一次概括全面，先通过学生观察、思考、讨论的结果引导学生指出弹力产生的前提：接触、形变。直接给出形变定义（初中已有介绍）。通过演示手拉橡皮筋，手压橡皮泥区别弹性形变和塑性形变。通过橡皮筋的形变介绍弹性限度。通过图片的前三种情况，结合扭转海绵的演示，给出形变类型──弯曲形变、压缩性变、伸长形变、扭转形变，扩大学生知识面，对涉及形变的知识掌握的更全面。在分析书和桌面作用过程时引出微小形变，通过微小形变的演示，明确形变的存在性，同时说明“放大”的方法是物理学中经常应用的方法。在介绍完有关形变的知识后，再回到关于弹力产生原因问题的分析上，结合手压弹簧的实例引导学生找出弹力产生原因的第三个关键词—恢复原状。说明弹力是从力的产生原因角度定义的，总结出弹力的定义。让学生找出身边存在的弹力，使物理和生活联系紧密。在分析弹力的方向时，仍然从弹力产生原因上找答案，由关键词──恢复原状，得到受力物体所受弹力方向与施力物体恢复原状的方向相同。通过随堂练习1，总结出常见弹力具体的判断方法──绳给物体弹力方向沿绳指向绳收缩的方向，面面接触弹力垂直接触面指向受力物体，同时加深对弹力方向与施力物体恢复原状的方向相同的理解。弹力大小的决定因素可引导学生直接找到与形变量的定性关系。给出胡克定律的内容，强调表达式中x和k的物理含义。3、课堂小结、巩固练习课堂小结从知识、方法两个角度进行。通过巩固练习2加深对主干知识和易错知识点的理解。练习2.下列说法中正确的是（）A．只要两个物体接触就一定有弹力产生B．木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的C．胡克定律F=kx中x指的是弹簧的长度D．绳对物体弹力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向4、课后作业及设计意图课后作业：（1）课本56页2、3、4题。（2）画出小球在以下三种情况中所受弹力的方向。设计意图：通过课本56页2、3题补充弹力中“点面接触”弹力方向的具体判断方法。通过弹簧探究弹力与形变的定量关系也是本节的一个重要内容，但由于时间关系，课堂只能给出实验结果，所以要通过下节课对课本56页4题的讲解，补充胡克定律的探究方法，同时加深对胡克定律的理解。对于弹力是否有无的判断是以后受力分析的一个难点，有些微小形变不易观察，所以我想通过课后作业（2）在下节课讲解的过程中总结出是否产生弹力的另外一...