三上口算乘法教学设计详案VIP免费

多位数乘一位数口算乘法【教学内容】人教版三上P57页例1及相关练习【教学目标】1.使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。2、使学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。3.让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。【教学重难点】掌握整十、整百数乘一位数的口算算理。【教学过程】一、复习旧知，孕伏铺垫（1）听算练习。6×49×35×39×78×57×54×86×8……（教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。）（2）口答练习。6个十是多少？3个百呢？200是几个百？3000是几个千？【设计意图：听算练习让学生回顾表内乘法之余，“听”使学生一上课注意力集中，很快地自觉地投入到新课学习中。口答练习为学生学习多位数乘一位数的计算方法打下基础。】二、创设情景，激发欲望师：同学们对表内乘法的学习牢固,学习热情激昂。好，这节课老师就带同学们进入游乐园。想玩吗？师：可是游乐园只欢迎聪明又勤于思考的小朋友。有趣的游戏也是勇于冲关的小朋们才能玩，你们有信心吗?三、自主探究，学习新知1.探究整十乘几（1）屏幕展示课本主题图：①、观察图片说一说。游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？②、你能根据这些信息提出用乘法解决的数学问题并列式吗？（生汇报）（2）生独立思考解决“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”这个问题,然后在组内交流’。师：你是怎样算的？介绍你的算法。【预设】算法一：生1：3个20相加师：转化成加法进行计算。（板书：20+20+20=60）有不同的算法吗？算法二：生2：20个3相加师：也是转化成加法进行计算的（算式有点长，老师明确不简洁）。算法三：生3：一一列举：1个20是20，2,个20是40，3个20是60（老师再次明确数字大的时候列举很麻烦）算法四：生4：因为2个十乘3是个6个十，也就是60。算法五：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60师：明明是20乘3，为什么乘的时候不看0，乘完的积再补一个0呢？师：A、用小棒演示：10根捆一捆，有2捆，3个2捆是6捆，也就是60根。B、用人民币演示：20元是两张十元，3个2张是6张……师：结合刚才计算方法的分析，你认为哪种计算方法最便捷？通过分析、对比，师生共同归纳出最便捷的方法。【设计意图：通过对比学习，优化算法，总结归纳得出整十数乘一位数的口算方法使学生认识到可以转化成表内乘法进行计算，并明白为什么要补“0”，突出重点，突破难点，并为后面的知识迁移打下基础。】2.知识迁移：探究整百、整千乘几师：用数位表演示,出示2颗珠子放在十位上。我们在十位放上2个圆片表示20，如果2个珠子为一份，3份是几个珠子？（2×3=6）。十位上的6表示60如果老师把这2个珠子放在百位呢？放千位呢？师：你发现了什么？师：由此得出，像20×3、200×3、2000×3这样的整十、整百、整千数乘一位数可以用2×3=6来解决。师：打开课本P58的第一题，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。小结：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把它们转化成表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。【设计意图：在学习了整十数乘一位数的基础上，通过数位表的直观演示让学生理解掌握算理、并归纳整百、整千数乘一位数的计算方法，体会迁移类推的思想，并获得学习的成功体验。】四、学以致用、巩固提升1、开火车2、看谁算得又快又对，对比升华男生组10×410×65×820×440×650×8300×4500×6400×5师：（指着50×8=400和400×5=2000）为什么积和因数末尾0的个数不一样呢？生：因为4×5=20，这里已经有了1个0，再补上1个0就是2个0。师：可见同学们做题时是多么得认真，因此我们在做题时一定要细心再细心。女生组3×420×64×830×4200×6...