《去括号》教学设计VIP专享VIP免费

《去括号》教学设计教材分析：本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的一个基础知识点，是以后化简代数式、分解因式、配方法等知识点当中的重要环节，对于七年级学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。学情分析：（1）知识掌握上，七年级学生刚刚学习单项式、多项式、合并同类项的概念理解程度不一定很深刻，许多学生容易造成知识的遗忘，所以讲课时应贯穿去讲述。（2）本节课的知识障碍：学习对括号前“—”的去括号后各项的变化，学生不易理解，所以教学中教师应予以由浅入深的分析。（3）要善于抓住学生的“闪光点”，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，发挥学生的学习主动性。教学目标：1、知识与技能目标：（1）使学生掌握去括号法则；（2）使学生能正确的运用去括号法则进行代数式化简及计算；2、过程与方法目标：让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养学生观察、分析、归纳能力。3、情感与态度目标：（1）让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。（2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的合作意识。教法设计：启发式与探索式相结合，引导——发现——尝试——成功．学法指导：引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。反馈调控措施：（1）注重参与：为巩固本节的教学重点让学生独立完成课上的练习及课后作业。（2）作业反馈的信息：要及时处理好，争取让学生掌握每节课的知识。教学重点及难点：1．教学重点：去括号法则及其运用。2．教学难点：括号前为“-”号时，去括号时，括号内各项要改变符号的理解及应用。教学用具：课件教学程序设计：教学过程分六个环节：创设情境，引入课题→探求新知，总结归纳→尝试指导，效果回授→自主讨论，总结提高→布置作业（一）、创设情境，引入课题引例1：列代数式：1）某人带了ａ元钱购物，先花去了ｂ元，后又花去了ｃ元，问还剩多少元？2）货仓有ａ吨货物，现送来ｂ吨后又运走其中的c吨，问货仓现有多少吨货物？引例2：同学们还记得用火柴棒搭正方形时，怎样计算所需要的根数吗？搭x个正方形，可用三种不同方法，那么所用火柴棒的根数一样吗？这时，我们可得到等式：（1）4+3（x－１）＝４＋３ｘ－３（2）４x－（ｘ－１）＝４ｘ－ｘ＋１观察这两个等式从左边到右边变化的共同特点是什么？（左边有括号，右边没有括号）也就是说：这两个等式从左边到右边变化的共同特点是去掉了括号，这就是本节课我们所要学习的内容：3.5去括号（板书课题）（二）、探求新知，总结归纳：在代数式的运算中，如果遇到括号，应该如何去括号呢？我们回头来看刚才两个式子的变形过程．请同学们经过讨论，得到去括号法则．（学生归纳，教师点评，电脑演示相结合）括号前是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉后，原括号里各项的符号都不改变．括号前是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉后，原括号里各项的符号都改变．好，这法则是去括号的依据，大家要理解并掌握，为便于记忆法则，我们可把它编成顺口溜：去括号，看符号；是“＋”号，不变号；是“－”号，全变号．（三）、尝试指导，效果回授：1、解决引例1中的问题。2、想一想：例1：去括号，合并同类项：（1）；（2）；（3）分析：按去括号法则先把括号去掉，然后再合并同类项，要注意括号前面是“－”号的情况．3、比一比，看谁算得快？(学生板演，共同点评)（1）8x-(-3x-5)(2)(3x-1)-(2-5x)(3)(-4y+3)-(-5y-2)(4)3x+1-2(4-x)4、判断题：（1）a-(b-c)=a-b-c(2)–(a-b+c)=-a+b+c(3)c+2(a-b)=c+2a-b(4)c-3(a-b)=c-3a-3b（四）、自主讨论，总结提高：1、内容总结；2、方法归纳；3、你有何收获？（五）、布置作业：P122习题：知识技能（1）、（2）、（3）（六）、板书设计：3.5去括号引例1法则例题（1）（3）引例2（2）练习练习教学反思：教学中创设了摆正方形的具体情境，引导学生产生解决问题的认知矛盾，从而激发学生的探索兴趣；在教学中为了突出重点，解决难点，采取了循序渐进的探索方式，从具...