四年级解决问题教学设计——三位数乘两位数VIP专享VIP免费

第4课时单价、数量和总价【教学内容】教材第52页的例4及相对应的“做一做”。【教学目标】1．使学生理解单价、数量、总价的概念，掌握“单价×数量＝总价”这组数量关系。2．引导学生自主探索“单价×数量＝总价”这组数量关系，并应用它去解决问题。【教学重点】使学生理解单价、数量和总价三个数量的关系。【教学难点】运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。【教学过程】一、复习引入1．师：请根据乘除法的关系进行推算。3×7＝21（）×（）＝4221÷3＝（）42÷7＝（）21÷7＝（）（）÷（）＝（）学生独立填写，集体汇报。问：谁来说说乘除法之间有什么关系？2．师：在前面的学习中，我们经常会见过一些数量关系，今天我们来学习单价、数量和总价之间的关系。板书课题：单价、数量与总价的关系。二、教学新课1．理解单价、数量、总价的含义。（1）投影出示例4。师：请大家认真读题，小组合作讨论分析一下，你从中知道了哪些信息？要求什么？①学生先独立读题。②小组讨论交流。③小组派代表汇报。引导提问并概括。师：从题目中你知道了什么？第（1）题中，我们知道了篮球每个80元，买了3个，第（2）题中，我们知道了鱼每千克10元，买了4千克。（2）师：大家分析一下这些信息有什么特点吗？①学生思考，小组内讨论。②教师根据学生的汇报，总结：都是知道了每件商品的价钱，还知道了买了多少件商品。师：你们知道在数学领域里，像这样表示每件商品的价钱有个专门的名称吗？叫什么呢？（单价）单价可以以“1袋”、“1包”、“1个”等等为单位，这些以“1”为单位的物品的价格称为这种商品的单价。（3）师：像这样“买3个篮球”“买4千克”表示买了多少，也有个专门的名称是什么呢？学生思考，教师引导学生回答：数量。师：像表示袋数、包数、瓶数等，我们可以称之为商品的数量。（4）师：看看这两题，要求的是什么呢？①学生独立思考后，教师指名回答。②教师根据学生回答，总结：a．要求买3个多少钱。b．要求买4千克多少钱。都是求一共用了多少钱，在数学领域里，一共用了多少钱叫总价。2．探究单价、数量、总价之间的关系。（1）师：知道了单价、数量怎样求总价呢？请同学们完成例4。师：单价、数量和总价之间有什么关系吗？（2）学生根据例4汇报，教师总结板书：80×3＝240（元）10×4＝40（元）单价数量总价单价数量总价（3）你能写出单价、数量、总价之间的关系式吗？学生思考，教师指名汇报，总结并板书：单价×数量＝总价（4）根据这个数量关系，你能利用乘除法算式之间的关系，推算出其他的数量关系式吗？三、课堂练习完成教材第52页“做一做”。【课堂小结】今天你学会了什么，你有什么收获？【课后作业】1．完成教材练习九第3、8题2．完成《金榜行动》相应的练习。【教学反思】