高三语文高考高效地读 精准地答――论述类文本阅读指导粤教版教材VIP专享VIP免费

高效地读精准地答――论述类文本阅读指导教学目标：1.知识与能力：进一步掌握把握论述文内容的方法。在高效阅读的基础上精准地解答具体的题目。2.过程与方法：方法指导与实践操作相结合。3.情感态度与价值观：领会论述文作者的思想智慧，提升人文素养。重点难点：把握精准解答论述文简答题的方法。教学课时：一课时教学准备：提前布置学生完成论述文《诗人的审美角色》中的简答题。教学过程：一、导入。二、以论述文《诗人的审美角色》为例交流、讨论。（一）学生交流讨论粗读文章内容的情况，教师进一步引导学生高效把握论述文内容的方法。【方法归纳】做三抓：抓对象—关注文题、开篇、结尾抓段意—标句子、标词语、标标点标句子：领起句过渡句小结句……标词语：顺序词首先其次再次第一……结论词总之因此显然由此可见综上所述……关联词但是如果并且而且因为…标标点句号冒号分号问号……抓思路—总分、并列、对照、递进（二）研读题目，引导学生精准筛选答案。1.研读第1小题。⑴教师指导方法，讨论如何精准筛选答案。【方法归纳】找三点：提问点——明确方向对应点——对准区域入选点——筛选要点⑵交流讨论学生答案，发现问题，探讨答案。2.研读第2小题。教师给出参考答案，学生小组互评，找出差距，进一步把握筛选答案的技巧和组织答案的方法。3.师生共同总结组织答案的方法。【方法归纳】明三法：扣题意、重提取、分条理（三）小结。粗读原文，做三抓。研读题目，找三点。组织答案，明三法。三、实战演练。1.学生阅读论述文《谈“中国式文化创新”》，快速勾划文章内容，理清文章思路并完成文后简答题。用心爱心专心2.投影展示学生答案，师生共同打分，给出参考答案。四、课后作业。完成论述文《艺术是人创造的美》。[附]阅读下面的文章，完成1、2小题。诗人的审美角色莱笙①当下中国诗人角色存在两个突出问题：一是陷入后现代语境之中的非史诗遭遇。诗人与生活格格不入，是理想界的生物，是现实中的怪物。二是诗人的社会责任意识相应地有着减弱的趋势。不少诗人竭力主张写作的绝对个人化，以审丑取代审美，从口号诗的极端走向口水诗的极端。诗坛上的所有美学纷争都可以从诗人角色问题上找到根源，解决诗歌作品的问题必须从解决诗人自身问题入手。树立恰当的诗人角色成为当前诗歌发展的重要课题。②鉴此，我提倡诗人要充当“禅师式”的审美角色。③中国历来喜欢以禅入诗，以禅喻诗。由于诗和禅都需要敏锐的内心体验，都追求言外之意，二者倒是很能沟通，所以诗歌出禅意，禅师也作诗。但大多时候，诗人仅仅停留在以禅喻诗，而没有深入达到以禅师喻诗人，诗人没有注意到引入禅师的处世方式来升华自己。④禅宗是儒释道三家的融汇，既是宗教，又不是宗教。一般宗教普渡众生，认为自己在岸上，众生在海里，伸手或以其它方法从海里把众生救起来；而禅宗不这样认为，禅师自己就在海里，禅师与众生同在，而不是高高在上地伸手拯救，禅师通过与众生打成一片，从而潜移默化感化、点化众生，使之立地成佛。⑤显然，这样一种禅师处世方式更容易被众生接受，诗人吸收禅师的这种处世方式没什么坏处。这意味着，一方面自己要成佛，也就是说诗人自身要有极高的涵养；另一方面要与众生一体，感悟和点化众生，也就是说诗人要融入到公众生活中、读者心灵里，在融入中使人接受你的作品。⑥诗人的禅师式审美角色贵在“人格魅力”，强调的是诗人的人格素养上的三种追求：⑦面对现实，感化大众，这是“禅师”似的素养追求。面对现实，不能消极面对，而必须积极面对。诗人不是救世主，也不可能成为救世主，但是诗人应当用救世主般的眼光来看待现实，从这个高度来处理现实生活内容，从而使之“诗化”，使生活得以升华，成为艺术。感化大众是诗人的生存使命，诗人有表达思想的功效，但缔造美、传达美才是诗人的核心使命，诗人要成为美的使者。⑧品行不正，何以为人？更何以为诗人？诗人是传播精神之人，自身要正，要弘扬正气，培养“独立不迁”的人格。⑨诗人的境界提高逐步经历自然境界、功利境界、道德境界、天地境界，最后达到“从心所欲不逾矩”，这是一种与天地万物交融的人生自由完美境界。为此...