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高一语文《咬文嚼字》《说“木叶”》一周强化新人教版教材VIP免费

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《咬文嚼字》《说“木叶”》一周强化一、一周知识概述本周学习《咬文嚼字》和《说“木叶”》这两篇课文。学习这两篇文章,在阅读过程中须研究探讨,深入领会。研究探讨的前提是提出疑问,文章艰深,疑难多,则要善于突破重点;文章浅易,则要善于在无疑处发现疑问。学会从概念入手,进行探讨,弄清句意,进而弄清段意、篇意。篇意的深入领会,则必须在理解文面意思的基础上,再做研究探讨,从而达到把握深层意思的目的。二、重点知识归纳及讲解(一)探讨文章主旨“咬文嚼字”本指过分推敲字句或在某些字句上纠缠,而不领会文章的精神实质,含有贬义。本文反其意而立意,赋予这一成语以褒义,即提倡遣词造句“必须有一字不肯放松的谨严”,以求做到“思想感情和语言的精练与吻合”,使之“逐渐达到艺术的完美”。作者在文中旁征博引,摭拾古今“咬文”佳话,深入浅出地阐明了“咬文嚼字”实际上就是调整好思想和感情。作者反复强调文字与思想感情有密切关系,推敲文字,要从根本上调整思想和感情。思想务求透彻,情感务求凝练,只有这样,才能恰当地使用祖国的语言文字。“木叶”话题看起来似乎微不足道,但作者却能抓住诗歌艺术的精微之处,以他深厚的学养与丰富的联想力,穿透概念,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境上的差别,作出极为精细的分析。(二)把握主要内容1、《咬文嚼字》全文分三部分:第一部分(1~5段):阐述什么是咬文嚼字和为什么要咬文嚼字。例1,说明不同句式不同意味,表明必须有一字不肯放松的谨严。例2,说明更动了文字就更动了思想感情。例3,说明不同字眼,意境不同。三例从不同角度阐明了文字与思想感情密不可分。第二部分(6~7段):告诉读者怎样咬文嚼字。先说字的直指义和联想义的区别,再说字的联想义的使用问题。先正面说:善于用联想义,可使文字意蕴丰富,产生美妙效果再从反面说:产生“套板反应”,一派陈词滥调,全无新奇意味。文章强调要“惟陈言务去”,语言要跟着思想走。第三部分(第8段):对咬文嚼字提出要求:“只有刻苦自励,推陈出新,时时求思想情感和语言的精炼与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。”2、《说“木叶”》分三部分:第一部分(1~3段):列举我国古代诗歌史上的一个现象,就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。第一段,说明从屈原《九歌》开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。第二段,说明“木叶”,就是“树叶”,但是古代诗歌中有用“树”的,有用“叶”的,就是用“树叶”的十分少见。第三段,说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在于“木”字。第二部分(4~6段):说明“木叶”的两个艺术特征,以及为什么有这些特征。第四段,说明“木”的第一个艺术特征:含有落叶的因素。第五段,说明“木”为什么有这个特征。第六段,说明“木”的第二个艺术特征:有落叶的微黄与干燥之感,带来疏朗的秋天气息。第三部分(7段):说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,在艺术形象上的差别几乎是一字千里。(三)如何找到《咬文嚼字》的中心论点?本文的中心论点是什么,颇易引起争议,这是因为:一是本文结构与一般的议论文不同,它不是从观点出发,进行演绎论证,而是从个别到一般,然后再到个别;即从实例到论点,然后再展开证明;这样它便不是开章明义,而是中间揭旨,中心论点在第3段才出现。二是本文中有的分论点,有的重要论据貌似中心论点,像“在文字上推敲,骨子里实在是思想情感上‘推敲'”这样的话很能迷惑一些浅尝辄止的学生。所以,在辨析、寻找中心论点时要格外小心。(四)课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子,成为语言形象的潜在力量,这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来,就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味?“树叶”,“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥,而且是十分一致的,都给人枝繁叶茂、浓阴匝地的感觉;而“木叶”,就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感,它带来了整个疏朗的清秋的气息,甚至还让人仿佛听见了离人的叹息,想起...

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