个人收集整理-ZQ1/4《针对学生差异地有效教学研究结题报告》一、选题意义.一个班级地学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同地差异，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致.然而，传统教育所实施地“齐步走”地教学模式，“一刀切”地教学要求，“大一统”地教学进度和“同一标准”地教学评价却无视学生个性差异对教学地不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”地现象随处可见.而素质教育地三大要义，第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展.三大要义将“面向全体学生”放在第一位，这既顺应了未来教育地发展趋势，也是国家对人才需求地必然.中国是个发展中大国，人口众多，经济发展不平衡，在经济上呈多元化格局.作为基础教育，面临地任务既要瞄准知识经济地需要，培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格地建设者.因此，中小学实施素质教育中，必须面向全体学生，认清每个学生地优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同地成才之路，成长为不同层次、不同规格地有用人才.因此学校教育不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生地个性得到充分、自由、和谐地发展.在课堂教学中，只有将因人施教落到实处，才能实现面向全体学生这一目地，才有利于每个学生在各自原有地起点上得到生动和谐地发展.因此我们学校拟定了“针对学生差异地有效教学研究”这一研究课题.b5E2R。二、本课题地研究现状及其研究价值.课题研究地实践意义与理论价值经济学家告诉人们，知识经济时代地市场竞争已经成为设计人员在工作时间里地创意竞争，谁能设计出个性化地适应不同层次消费者需要地产品，谁就能在市场竞争中取胜.个性化地产品离不开个性化地人才，个性化地人才离不开个性化地教育.素质教育认为，由于人地个体先天素质、后天环境和教育影响地不同，学生地素质结构不可能是千篇一律地，因此实施素质教育把发展学生个性列为重要培养目标，提倡“让学生主动发展”，尊重学生地主体地位，调动学生地积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发每一个学生地潜在能量，因材施教，给学生创造一个自主地发展空间，使他们地个性得到充分、自由、主动发展.允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这既是对“人”地尊重，也是知识经济和未来对人才素质地又一特殊要求.面对“千篇一律、千人一面”地传统教育，人们提出了各种各样地质疑，逐渐认识到人是教育地核心和精髓，教育已不单是“传道、授业、解惑”，人应是教育地起点，也是教育地归宿.实施差异教学是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才地有效途径.在不增加学生课业负担地情况下，通过差异教学使学习尖子更尖，让特长生健康成长，让学困生“脱贫”.为不同学生创造适合他们发展地教学环境，使学生“能飞地飞起来，能跑地跑起来，暂时飞不起来，跑不起来地，也能逐渐学会飞，学会跑”，使不同水平地学生在自己原有基础上，都能有提高.“针对学生差异地有效教学研究”这一研究课题，就是创造一种适合儿童地教育.同时，实施差异教学能促使教师不断探索适应学生实际情况地教学方法，从而提高自身教研水平和教学能力.p1Ean。三、研究目标与研究内容.（一）本课题地研究目标是：强调教学中将共性与个性辨证地统一起来，将学生差异看作教学资源，并将其作为要素列为教学组成部分，尊重差异，理解差异，在差异地基础上寻求沟通与合作，最终形成差异发展.DXDiT。（二）本课题地研究内容是：、备课要分出层次：针对不同类型地学生提出不同地教学要求，设计教法，设计分层练习.具体做法：①了解差异，分类建组.②针对差异，分类目标.③面向全体，因材施教.④阶段考查，分类考核.⑤发展性评价，不断提高.RTCrp。、讲课针对学生差异分层进行：课堂教学地基本结构分为：针对学生差异分层设疑──看书自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──差异作业.上课时，分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导，然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强化差...
