高中化学课中如何增强学生自主学习能力随着时代的飞速发展以及科技、信息、知识的不断创新和发展，新一轮课程改革不断推进和深入实施，教学质量不断提高。在此背景下，高中化学的教学出现了课时减少但教学任务并没有减少的情况，这就要求学生必须独立、自主、高效学习才能形成教学质量和学习效率双赢①。因此，教师应积极引导和激发学生的自主意识，培养他们自主学习的兴趣和自主学习的能力，进而提高学生的科学素质，提高教学质量。一、培养学生自主学习的兴趣和爱好兴趣是最好的老师，是一个人学习、做事的关键。因此教师在教学过程中应采用各种教学手段，优化教学结构，积极地引导学生掌握学习的自主权，转变以往的教学思路，让学生作为课堂主体，激发其主动意识，使其积极主动地参与课堂教学，让他们成为课堂真正的主人。我们可以通过实验、语言和多媒体的应用等多种办法劳动学生学习的积极性和主动性。化学是一门以实验为基础的自然学科，“通过实验学习化学，在实验中学习化学”是学习化学最好的方法，在做化学实验的过程中形成自主学习的意识和能力，在化学教学过程中，化学实验对提高学生的自主学习能力和科学素养具有重要的意义②。因此，在化学教学过程中通过实验中出现的很多“特殊有趣”的现象对学生进行引导，激发他们对化学学习的好奇心，使其感受无限的乐趣，从而培养和提高他们的自主学习能力；也可以通过诙谐有趣的语言教学方式，充分发挥语言的魅力，通过有趣的话题的引导和设置“陷阱”的办法吸引学生的注意力进而引入课堂的主题，提高学生学习兴趣，增强发散思维；还有就是运用现代化的教学设备，借助2网络资源，利用动漫等实际的例子解决课本中的抽象问题，激发学生学习的兴趣，在兴趣之余，学生会自己通过网络寻找学习资料，提高主动学习的能力。二、培养学生思维能力，提高学生自主学习能力思维能力是自主学习的关键。所以，在教学过程中传授知识固然重要，但是同时也要注重培养学生的分析、综合、抽象、归纳和演绎等思维能力，进而提升学生自主学习能力。1.培养学生的分析和综合能力。分析、综合的方法对提高学生分析和解决问题能力的作用很大。在教学中，学生掌握知识点是关键，但更重要的是让学生把这些知识有机地结合在一起，形成知识链、知识网③。在对知识网的构建过程中对思维活动进行反复的训练，由此，不仅深化了知识，拓展了视野，而且对思维的活跃度进行了训练。2.提高学生对抽象问题的概括能力。抽象是在思想上分析事物的本质特征，而又舍弃非本质属性的过程，概括则是在思想上把事物的本质属性综合起来的过程，由此形成概念和理论系统。在教学过程中，教师应利用科学家发现研究概念和定律的方法和过程激发学生思维，掌握探索和思考的办法。3.培养学生的归纳、演绎能力，在教学过程中，教师在介绍具体知识时，应该系统地进行讲解，让学生从感悟和接受知识的过程中掌握归纳和演绎的方法。归纳和演绎的具体方法有三种。第一，个别与一般。在元素知识点的归纳中，引导学生从一个元素性质推理出一类元素的共有属性，然后用推理的方法掌握此类元素中其他元素的性质。第二，对立与统一。在归纳化学知识时，培养学生用对立统一的观点认识物质的相互关系和变化规律，如氧化反应和还原反应、酸和碱、化合和分解等等关系中对立统一的规律④。第三，宏观与微观性质。宏观性质是物质结构的外部表现，微观性质则是物质内部的表现，比如分子链是我们所看不到但却是确实存在于物质内部的表现。4.运用假说的方法培养学生分析解决问题的能力。假说是被自然科学研究广泛运用的方法，把假说的方法充分运用在化学教学过程中，能刺激和保持学生对化学的注意力和兴趣，加深他们对教材的领悟，激发学生科学思维的发展。三、培养学生团队协作能力教师可以运用团队协作的办法转变学生学习方式，培养学生主动学习和探究的能力。例如，当学生在学习中遇到相似的困难，个人无法解决时；当学生学习任务3过多，需要别人分担时；当学生对某一问题的解决办法出现分歧，需要一起讨论时；当学生学习过程中出现迷茫，需要他人启发时⋯⋯教师都可以组织学生进行相互协作学习，这样不...
