互动对话,开辟学生语言发展之源[摘要]学生语言发展离不开教学互动和对话。在教学中,教师要创设教学情境,优化学生对话环境;科学设置交流话题,激发学生的对话兴趣;优化合作学习形式,提升学生的对话品质,这样为学生语言成长提供助力,提升学生的语文素养。[关键词]阅读教学互动对话语言[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2020)28-021新课程标准对语言运用提出了明确的要求。因此,语文教学要关注学生的语言发展,为学生语言的发展开辟更多源头活水,创设更多的展示平台,形成对话训练体系,帮助学生尽快地形成语用意识,升级语言系统。一、创设教学情境,优化学生对话环境在语文教学中,教师要对文本进行深度分析,厘清文本的学习思路,设计切实可行的教学方案,为课堂对话做好充分准备。学生是课堂教学对话的主角。因此,教师要对学生展开分析研究,了解学生学习状况,特别要弄清学生对话基础和个性特征,这样才能提高对话的针对性。(一)生动导入,激发学生对话兴趣课堂对话情境的方式有很多种,需要教师根据实际进行筛选。课堂教学开始后,教师要针对教学实际进行必要的导入。小学生兴趣点比较低,教师要抓住这一特点,采用有效的方式进行导入,以激发学生的对话热情。如,讲述故事、猜谜语、引用典故、利用歌词等,都可以给对话创造良好的环境。(二)媒体渲染,形成良好对话环境多媒体进入课堂之后,给教师的教学带来更多的选择。语文教学内容丰富多彩,与多媒体强大的展示功能形成对应。教师要巧妙设计课件,以有效地渲染课堂教学气氛,为学生展开对话做好铺垫。多媒体可以展示图片、文字资料、视频、音频、动画等材料。小学生对多媒体声光电技术特别敏感。教师利用多媒体技术为课堂对话进行导航,其效果往往超过我们的预期。如,人教版四年级下册《桂林山水》一文,以生动传神的笔触描写了桂林山水。教师为引发此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。学生的对话,先利用多媒体展示桂林山水图片。在展示过程中,教师问学生:“桂林山水甲天下,就是说桂林的山水是天下最美的。有谁去过桂林?讲一讲你亲眼看到的桂林山水,让大家开开眼界。”教师话音刚落,就有很多学生举手示意。课堂顿时热闹起来。学生滔滔不绝地讲自己的见闻,其他同伴还时不时地要插上几句话。有一个学生开始生动地讲述:“桂林的山和水到底有多美呢?正像我们在一些电影电视中看到过的画面一样,清澈见底的河水,高耸入云的山峰,精巧的木船上,艄公用长长的船篙,一下一下地撑船,那些耀眼的鲜花,在绿油油的原野中绽放美丽。这样的环境简直就是人间天堂。”教师利用多媒体,引发学生的对话热情,这样对话的展开有序而又有效。二、设置交流话题,搭建多元对话平台语文教学课堂互动多种多样,其中师生互动对话是最重要的表现形式。为激发学生的对话热情,教师要注意设计关注度更高的话题,启动学生的思维,并在多维交流中达成共识。教师设计话题要注意体现教学重点,要注意文本思维和学生思维的有效对接。这样,学生才有话可说,这样的设计才是成功的。(一)设计思考问题,引导对话思路教师在设计话题时,要知道学生关注点在哪里,还要厘清学生对生活认知的经纬度,这样才能设计出有针对性的话题。在语文课堂教学中,教师要调动学生参与对话的积极性,首先要转变认识:教师不是高高在上的课堂主宰者,要放平心态、放低身段,和学生进行平等的对话;其次是设计学生有感而发的话题,让学生有话可说,要注意引导学生思维,让学生在不知不觉中展开多维对话,进行语言实践运用。这样建立起来的语言运用基础就是牢固的、深刻的。(二)提出质疑问题,激化对话矛盾为提升课堂对话的层次,教师要对话题进行深入分析比对,注意筛选焦点、热点话题展开课堂对话,最好是设计一些可以挑起意见分歧的话题,展开课堂大讨论。如果能够引发全班学生的大辩论,其效果就会是最好的。小学生思维比较活跃,关键要看教师如何进行激发调动。话题提出后,如果课堂像炸开锅一样,此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们...