《用纸造一座桥》教学设计一、教学内容：教科版小学六年级上册科学第二单元《形状与结构》中第8课《用纸造一座“桥”》。二、教材分析：单元、课时内容：《形状与结构》单元内容可以分为两大部分：第一部分（1-7课）是探究形状结构的科学道理。其中，第1-6课是分别研究条形、拱形、框架等结构，第7课是认识桥梁的结构。第二部分（8课）是设计科学合理的形状结构。可以说，第一部分内容是学生通过各种方法的探究所要掌握的科学概念的基点，而第二部分则是对前面所掌握的科学概念的应用。用科学思维、科学知识动手解决实际碰到的问题。教材的作用及地位：《用纸造一座“桥”》在本单元中作为总结应用类设计制作课文，在本单元中存在着重要的作用，它在中既能梳理知识，又能通过评价促进学生发展，寻找科学与技术的整合。用“纸”造一座桥，纸易于裁，又比较结实，它可以为“小小建筑师”们提供很大的想象和创造的空间。本课要求学生在规定时间里，用一张报纸，用少量的胶带建造一座桥，要求桥能跨越35厘米宽的“峡谷”，桥面宽度大于10厘米，能承载200克重的“车辆”。学生在经历设计、技术制作和交流评价的过程中，能够发展诸方面的素养，也可以为本单元的学习评价提供一定的依据。背景和活动安排：本课是在引领学生探究物体形状结构的基础上，通过研究认识不同的形状和不同的结构承受力，（如:增加梁的厚度可以增加抗弯曲能力，拱形承受力的特点是可以向下和向外传递承受的压力，利用三角形可以加固框架结构等）设计一个具有挑战性的设计制作活动，是对学生综合运用知识能力和动手能力的培养和评价。本课需要解决两个问题：第一，用纸造桥要考虑哪些问题；第二，介绍评价我们的桥。为了让学生有充分设计、制作、展示、评价的时间和空间，本课教学时间安排了2个活动，第一个活动以学生设计、制作纸桥为主，第二个活动以学生展示、评价纸桥为主。第一个活动以“任务驱动”探索式的教学方法为主，让学生经历明确任务（了解目标指向）自主设计（个体梳理知识）---展示改进设计方案（集体梳理知识）---成品制作（发挥技术创造）的过程。第二个活动以直观展示法的教学方法为主，让学生经历展示制作成果（直观互动了解）---评价制作成果（评价促进发展）---改进设计制作（新发展创造）的学习过程。编排意图：《科学课程标准（实验稿）》中说，“学生是科学学习的主体”，“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程”。基于这一理念，我以学生发展为本，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。教学原则：1、学生是科学学习的主体，要面向全体学生；2、以探究为核心，进行真实问题的探索和实践；3、学习内容具有开放性和创造性；4、注重发展性评价。教学方法：探究发现法—实验研究法—小组讨论法—设计创造法。三、教学目标：知识目标：①知道设计和建造桥需要考虑的综合因素；②初步学会用纸造桥的方法。技能目标：①让学生经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。②通过学会用纸造桥的实验，培养科学探索精神。③让学生初步体会怎样去探究一个课题；情感目标：①培养学生做观察、记录的能力和初步的归纳、概括以及动手能力。②培养学生的好奇心和实事求是、认真细致的科学态度。③激发学生学科学、做科学、用科学、爱科学的兴趣。④发展尊重他人、认真倾听、善于合作、敢于发表意见、不怕困难的品质。四、教学重难点教学重点：经历设计、制作、介绍交流纸桥的过程，体会设计的重要性。教学难点：1、应用形状结构的知识及经验设计和制作。2、对学生的小组探究活动的引导和指导，做到“收、放”科学组织合理、有序。五、教学准备：①学生课前根据造桥任务和材料完成设计方案②课件展示设计图以及小黑板上的问题③为小组准备:旧报纸一张、胶带、剪子、尺子、绳子等。六、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）铺垫设疑1猜谜语。师：竹做的骨头，纸做的边...
