《认识三角形》教学设计珙县巡场镇第一小学校教师：龚建军第一课时【教学内容】四年级（下）第51~54页主题图、例1、例2及课堂活动第1~3题，练习十第1～5题。【教学目标】1.通过观察、折、画等操作活动，认识三角形的特征和特性。2.能指出三角形的边、角、顶点，会辨认出三角形的底与高。3.理解三角形的特性，把生活经验数学化。【教学重点】认识三角形的特征和特性，指出三角形的底和高。【教学准备】例1中三角形物体的图片，三角形纸，1副三角板，用木条做1个四边形框架和1个三角形框架。【教学过程】一、主题引入，激发兴趣：1.由学生熟悉的直线、射线、线段摆图形导入，摆成三角形。2.出示第51页主题图，观察后回答：图中哪些物体形状是三角形的？根据学生回答，出示例1三角形物体的图片。教师：既然生活中有这么多三角形。那我们就一起来研究有趣的三角形。（板书课题：认识三角形）二、认识三角形：1．认识三角形的特征（1）教师：观察这些三角形，（隐去实物，显示出三角形图形）小组同学互相帮助，画一个三角形并讨论：三角形有哪些共同特征？（让学生充分观察，自己总结出特征），用学生已学的角的相关知识解决此问题。归纳：三角形有三条边，三个顶点，三个角。（2）教师：对照图形，谁能用自己的语言来说说看，什么样的图形叫做三角形呢？引导学生或者看书上的结论得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书），让学生分别体会：三条、线段、围成。（3）用学会的三角形概念判断三个图形是三角形吗？再次体会：围成。（4）判断哪些图形是三角形？对的画“√”，错的画“×”2.赏一赏：多彩的三角形。（1）.自行车、电线杆等的设计成三角形的形状，更牢固、耐用了。（2）.埃菲尔铁塔、电线塔。（3）.交通标志、银行标志、日用品、国旗标志、雕刻艺术、饰品、帆船、天安门、鸟巢等三角形。3．认识三角形的特性（1）在日常生活中，桥梁支架，自行车车身，为什么要设计成三角形形状的呢？我们来做个实验？学生分组活动：①用木条做一个四边形和1个三角形框架，②拉三角形的框架和四边形的框架。你发现了什么？小结：只要三角形三条边的长度固定，这个三角形的形状、大小也就完全确定。三角形不容易变形的这种性质就是三角形的稳定性。（2）讨论，怎样才能使这个四边形的形状和大小不改变呢？验证：现在老师在这个四边形的对角处再加一段木条，再请一个同学上来拉拉看，会发现什么？（不变形）这又是为什么？（3）及时训练：说一说，围篱笆，哪种方法更牢固，为什么？（4）练习第54页第4题。3．认识三角形的底和高（1）先看书第53页例2后，拿出锐角三角形纸片，按书上的方法折一折，折完后互相检查。检查方法：折痕的一端过三角形的顶点，另一端所指的边被分为两段，折后这两段要重合。（2）观察折后的三角形是什么三角形？说明折痕与三角形的一条边是什么关系。（3）打开被折三角形，介绍高和底。折痕就是三角形的高，与折痕相交的这条边就是三角形的底。在折的三角形中标出底和高。（4）我们还可以用三角尺画三角形的高。教师示范画高的方法。（5）学生观察讨论：三角形的底和高是什么关系？（三角形的高与底互相垂直）三、巩固练习：1.判断：三角形底边上的高画对了吗？2.拓展练习：说一说三角形的底和高，标出三角形的底和高。四、课堂总结：教师：同学们，通过这节课的学习，你对三角形有哪些新的认识？五、课堂反思：三角形是学生们平日里接触较多的一种图形，在低年级就已经直观认识过，因而本课的重点就放在三角形的稳定性、定义和特征上。所学重难点都是由学生在操作中获得的，不是由老师讲出来，硬塞给学生。这样做，学生就会主动参与学习，落到实处，效果也好。在整个课堂里，老师只是充当一个参与者、引导者。课堂总结也是通过老师的引导，由学生做出归纳，这样效果要比由老师包办好。从这节课可以看出：1、有效地激发了学生的兴趣，促进学生主动参与从学生的生活入手，让学生感受三角形与生活的密切联系，从而激发学生学习三角形的热情，变“要我学”为“我要学”。2、改变数学学习方式，引导学生经历过程学习不仅是追求一个完美的结论，它更是一种经历，要让...
