农村小学语文教育如何开发课程资源课程资源指的是有助于学生的成长与发展的能开发利用的物质的、精神的材料与素材。语文新课标指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展种类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”由于地域差异，农村的小语教育资源具有独特的优势，面对新课程提出的更高要求，我们应更好的利用地区优势开发和利用课程资源！就就我们农村小学而言，开发教师资源的有效途径莫过于完善校本培训制度，积极开展教学教研活动，提高教师自身素质，加强校际教学交流，加大对教师的精神动力的注入，增强开发与利用课程资源意识。农村学生具有较强的刻苦的精神，教师应鼓励学生自觉主动地学习，扎扎实实打好语数基础，利用农村小学班额小的优势，注重对后进生的个别辅导，不让一个孩子掉队。对学生的评价机制跳出简单的“优、良、中、差”、“A、B、C、D”，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观全面进行。教师评价与学生自评、学生间相互评价相结合，从而有效地促进学生发展。家长也是课程资源的组成部份，学校可采用“教育宣传栏”来提高家教水平，并建立定期家访制度，信访、电话访等形式多样的途径挖掘家长的潜能，调动家长的教育积极性，在学校与家庭的配合中促进学生的发展。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”对于农村的孩子而言，他们最熟悉有莫过于其生活的山乡村野，而教师也应该“靠山吃山，靠水吃水”主动挖掘教育资源，拓展课程空间，“课堂小天地，天地大课堂”，在农村有丰富的植物资源，美丽的自然风光，广阔的活动场所。而新教材里面大量内容有山、河、湖、草、水果、鲜花、鸡，鸭，猫、羊、牛等，对于这些，只要教师能灵活运用已有的经验去感受就一定能调动学生主动参与的积极性。还有很多“民间掌故”，“乡情民俗”可用来陶冶学生的情操，使学生感受淳朴的乡情。在山区，有着许多有趣的习俗，以此为学生课外学习的资源，独具风味，“婚丧嫁娶”、“重阳为何登高”、“端午为何裹粽子”……这些平时生活中的小事都成了同学们探究的对象。一篇篇散发着泥土清香的习作诸如《又到端午节》、《嫂子的“月子”》、《“登高”的由来》、《有趣的“鬼节”》等充分展示了同学们课外学习的成果。农村的孩子在家里能看到各种各样的农具和农副产品等，教师要充分利用好这一课程资源，拓宽学生的识字渠道。学生可通过收集种子袋认识“种子”“小麦”“玉米”“高粱”通过收集食品包装盒去识字，认识“果冻”“方便面”“面粉”“大米”；学生的识字欲望增加了，看到实物“衣柜”就问“衣柜”该怎么写？看到实物“锄子”就要想“锄子”二字是什么样子？在农村，孩子们还可以看到春节过后各家各户的对联，这些都是课程资源,都可以增加语文知识。从对联中不仅认识了许多字，而且积累了许多成语，“吉祥如意”“万象更新”……课程资源无处不在，无时不有，只要转变观念，做小语教育的有心人，就一定能使新课程在农村开鲜花，结硕果。
