拔动情感的琴弦，打开心灵的窗户武汉市江汉区黄陂街小学童琦阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。文学作品的阅读，不是被动的接受作品，而是进行创造性的精神活动。因此在教学过程中，语文教师必须注重发挥学生的自主性、独立性，突出个体的经验和感悟，尊重学生独特的、真切的富有想象力和创造力的体验，要把学生带进具体的语言环境中去获取真实的体验，创设引导学生主动参与的教学情境，引导学生自己读进去，产生真实的体验，在师生平等的对话、交流中完善体验并受到潜移默化的熏陶、感染。在我校“打造慧心课堂，探寻教学高效”课堂教学磨课活动中，一老师执教《秦兵马俑》一课，课后我们共同探讨，根据区教研室《语文学科第二学段本色课堂评价标准》，从教材解读开始进行了二次备课，尽可能地挖掘可利用的教学资源，创设情境，生发情感的磁场；尽可能地调动学生的多种感官，真切感受，把学生“带到”西安兵马俑坑的现实场地中，“带到”秦代征战军阵的历史场面中，“带到”古代雕塑艺人的劳动场景中……调整教学目标指明情感方向第一次备课时制定的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学目标的制定很重要，因为它决定了方向！《评价标准》中指出“目标应全面具体，体现课标第二学段要求及中段学生特点”。原教学目标的制定过于笼统含糊。修订后的教学目标：１、学会８个生字，理解积累词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第８自然段。２、通过品读关键词句、想象兵马俑的神态和气势、了解相关资料，感受秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，同时学会用自己的话介绍兵马俑。３、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文化和人民智慧的无穷。４、学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。创设情景，诱发形象联想，感受情感◆一次备课：一、收集资料，导入新课1、关于兵马俑，你知道些什么呢，把你课前收集的有关资料向大家介绍一下吧。2、生介绍。3、同学们真不简单，搜集了的资料还真不少呢，让我们都长了不少见识，听了同学们的介绍，想不想去秦兵马俑看看呀？那我们今天就来学习一篇介绍秦兵马俑的佳作。板书课题。齐读。诊断：老师开课伊始就让学生纷纷介绍收集的资料，没有指向没有范围没有时间限制，学生海阔天空漫无边际的读资料，放开了却收不回来，没有让学生亲近文本，生发情感的磁场，没有产生“情因语动，趣由言生”、“思接千载，视通万里”的启发效果。◆二次备课：一、激趣导入，设置悬念师：孩子们！听，悲壮的古乐曲中，走来这样一支军队。（媒体：图片）人们没有想到在地下竟藏有如此庞大的一支冥军，我们能听到战鼓声声，它来自黄土的深处；战旗猎猎，它来自黄土的深处；战车隆隆，它来自黄土的深处；战马嘶鸣，它来自黄土的深处。一支沉睡了两千多年的军团复活了，它震撼了整个世界。和着隆隆的战鼓声，让我们满怀豪情，呼唤它的名字——秦兵马俑上节课我们走进课文，推开历史的大门来到2000多年前的地下王国。让我们翻开书，从字里行间再次感受兵马俑规模的宏大。（师生接读第二自然段，配乐）调整意图：教学开始，气势恢弘的录象把学生带入了战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，当那气势恢弘的兵马俑映入学生眼帘以及那雄浑的音乐回荡学生耳际的时候，便会给学生一种强烈的震撼。直接运用充满激情和诱惑力的语言，抑扬顿挫的语调浸润着浓浓的“语文味”，飘散着浓浓的“文学味”，一下子把学生的心灵带入气吞万里的大秦国，初步感知恢弘气势的兵马俑激发学生探究秦兵马俑的兴趣，诱发体验欲望。学生的情感不知不觉地亲近了文本，亲近了文本对象。披文入情，引领文本对话，体验情感【片段一】：◆一次备课：感受将军俑的特点（1）师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵“。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良...
