语文教学要充满活力在小学语文教学中,我们常常感到学生对语文学科的学习积极性不高。这其中与语文学科的特点有关,基础性较强,能力提高周期性较长,但很大程度上却与我们平时的课堂教学有关:讲台上教师机械、呆板的侃侃而谈,讲台下学生规规矩矩的正襟危坐,接受、同化、记忆和再现教师传授的知识,学生无形中成了知识的“复制品”,在这种教得死板,学得僵硬的课堂教学氛围下,学生的思维缺乏开拓性、创造性。教学没了活力,学生的学习积极性自然不会高。因此,立足课堂,优化语文学习环境,让语文课堂教学充满活力,成了新课标理念下语文教改的当务之急。一、改革课堂结构,发挥学生的主体作用长期以来,许多学校的课堂教学存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流与学习,从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为:教师权威高于一切,对学生要求太严太死;形成了教师教多少,学生学多少,教师“主讲”,学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导,学为主体”的原则。长此以往,学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使学习效率普遍降低。二、要充分发挥学巧妙的导入1、温故导入：教师依据“温故知新”的教学原则，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与探究的欲望。2、设疑导入：学起于思，思起于疑，当学生处于“愤”、“悱”的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索研究的热情。3、故事导入：利用学生爱听故事的心理特点，先叙述一个与课文相联系的有趣而引人深思的生活实例或故事。4、乐曲导入：音乐、歌曲是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情、净化心灵，提高素养，激发兴趣。三、创设优美的的教学情境。创设情境是根据课文中所描绘的情境，运用图画、音乐、文字语言等手段，创设和再现情境，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。（1）生活再现情境：选择与阅读材料相关的自然场景或社会生活场景，让学生观察自然、观察社会、观察生活，如教《上海火车站》一文，可就近让学生去观察，以获得实际体验。（2）实物演示情境：以实物为中心，加上简要背景，构成一个整体，演示某一特定情境，如教学《珊瑚》出示了三种珊瑚，有的像鹿角，有的像菊花，有的像树枝。（3）图画再现情境：可以用挂图、插图或投影，也可以用简笔画，剪贴画等再现课文描述的情境，如教学《黄山怪石》，用简笔画和水墨画勾勒出奇峰突起，怪石嶙峋的山。（4）音乐渲染情境：借助音乐形象烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，也有助于对课文的理解，如教学《月光曲》时播放一段贝多芬的音乐，渲染课堂氛围。
