谈初中化学教学中渗透环境教育 VIP免费

谈初中化学教学中渗透环境教育【摘要】化学与环境科学之间的关系十分密切。化学教师充分利用学科优势对学生进行环保教育，使学生在学习化学知识的同时，也潜在地受到环境保护的教育。通过环境知识与相关的化学知识的有机结合，增强了学生的环境意识，使”爱护自然，保护环境”成为他们自觉的行动。【关键词】化学教学；渗透；环境教育当前，自然环境正受到现代工业的严重破坏，人与自然的失调，引起社会的极大关注。作为教育工作者，对学生进行环境教育责无旁贷。在化学教学中，融入环境问题，实现环境教育目标，有着其它学科不可比拟的优势和社会意义。本文就初中化学（人教版），谈谈在教学中如何渗透环境问题的一些做法。一、深挖教材内容，树立环境意识教科书是学生学习的蓝本、教师最可靠的工具，离开了课本，就成了无源之水，无本之木。在教学过程中，需要立足课本，挖掘教材中提及的环境污染问题的现状、环境保护常识、环境保护的前景等内容。有目的地、潜移默化地帮助学生树立环境意识。（1）第二单元第一节《空气》提供了较丰富素材，但我并没有停留在简单介绍空气成份的发现、研究和大气污染，而是认真研究教材的内容，并设置一些疑问。如“现代工业发达，烟囱林立，空气中哪些成分增加？”“这些成分的增加，将引起哪些后果？”让学生带着问题，深入阅读课文，依靠课本内容，展开讨论，共同得出结论：CO2增加了，引起温室效应。初步了解大气污染的一些成因，知道化学与环境关系密切，主观上重视环境问题。（2）第四单元第一节《爱护水资源》，“一、人类拥有水资源”中有这样的一段话：“地球上海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水和生物水等各种形态的水总储量约为1.39*1018m3，地球表面约71%被水覆盖着”。但在同一章节里特别编排这样一句话“许多地区已出现因水资源短缺影响人民生活、制约经济发展的局面”。这两段话分开来看，并没有什么特别，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。我们能否注意这样编排的用意呢？课文里前面介绍水资源如何丰富，后面马上提出水危机。采用强烈的对比手法，说明编排教材时已经是很重视环境、资源等问题。在学习水危机时，也设计一些思考，例“面对这一危机我们能做些什么？”“在日常生活中，我们哪些做法会造成水污染、水资源浪费”等。把课内知识扩展到日常生活，并运用讨论、质疑等方法，让学生在激烈的争论中进行互相学习，在讨论中往往提出许多教师意想不到的实例。通过大家的探讨，适时提示归纳，让师生更明确这样一点：只要有环境意识，就能做到自觉节约用水，合理利用和保护资源。（3）第六单元第二节《二氧化碳制取和研究》、实验活动2《二氧化碳的实验室制取与性质》，以较大篇幅详细介绍了CO2性质、用途与制法。学生也是往往只注意CO2性质、用途和制法，却忽略了CO2了危害。CO2的危害在课本里第七单元第二节《燃料的合理利用与开发》中内容“温室效应”才作了简单介绍。教师也容易忽视。我在处理教材时作了一些调整，把“温室效应”的学习安排在CO2用途之后，使学生清楚，认识事物是要从正反两方面入手的思维方法，也使学生明白到发展工业是受环境制约。二、注意联系身边的环境问题和环境问题知识积累，并融入教学中人类认识过程都必须遵循从感性认识到理性认识这一规律，没有丰富的感知素材，难于较深入认识事物本质，初中学生认识事物还是比较肤浅，但有强烈求知欲望，只要很好利用与生活联系密切的化学问题，才能引起学生兴趣，激活思维。也只有利用学生感兴趣的问题，才能很好地吸引学生的注意，达到教育目的。在第二单元《空气》新课结束前，曾引入“中央电视台”天气预报中有关空气情况的报告，介绍对空气质量的监测，空气质量对人的健康影响，政府对环境污染的高度重视，让学生增长了见识。由于初中学生对环境污染的知识知之不多，教师必须注意平时收集、整理这方面素材，如：近段时间发生的，本地区存在的环境问题。在第九单元拓展性课题《溶液、乳浊液和悬浊液》中介绍了悬浊液、乳浊液、溶液许多的用途，但此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即...