七年级数学教学回忆与反思：做好中小学数学教（通用）新《课标》新教材要求老师更新教育理念，改变教育观念、教学方式、教育方法。教材一方面更加贴近学生生活，贴近现实生活，融进两方教育理念；另一方面贴近现代科学，计算器的使用，咨询题的不确定性。给人耳目一新、使人认识到生活中处处有数学；学习科学确实是为了更好地认识世界，处理现实世界中的诸多编写观念过于前瞻，脱离学生实际，使学生的计算才能更加“溥弱”，给老师学生的心理带来一定的障碍，给教学工作的施行带来阻力。现将两月来的教学情况作一个回忆如下：一、现状观察开学伊始，学生兴趣大概非常浓，但随着时间的推移，兴趣逐步减弱，结合学生言行，主要咨询题存于以下诸方面1、老师教学方法不同、学生难以习惯。小学阶段往往是一咨询一答式。知识点单一，学生未明白、老师反复讲解变式训练，讲课讲透、每节内容当堂掌握，人人过关。初中阶段，标题长、知识容量大，知识点较多，在教学中，老师给予学生更多的考虑时间，从小学到初中开场施行由传统教学到探究式教学转变。易造成两极分化。2、学生学习的时间不同，小学阶段40分钟课堂教学，初中阶段45分钟课堂教学。时间的延长给本是爽朗好动的学生带来困惑，难以习惯。3、学生学习方式不同，学生在小学阶段主要是在老师的引导下直截了当应用稳固，新教材初中阶段注重实验——探作——探究，注重合作，注重个性培养，更加注重不同的学生得到不同的开展，因此学生在现实背景中处理咨询题，咨询题隐备，给学生带来的困惑。4、数到代数（即用字母表示数）的飞跃给学生带来困惑。学生阅读理解才能薄弱，文字语言转换图表语言和符号语言才能欠缺，造成学审题不清，不知所得。二、咨询题分析由于以上之现状，学生认为：初中老师不及小学老师负责，小学老师每一个咨询题逐一解答，遇到难明白的咨询题，反复讲解，初中老师总是让学生想，阅读时间长，考虑的时间多，打破了过去的依赖思想。尤其是女生更是如此认为，初中的数学教学更加注重思维，关于差生而言，往往易丧失决心，长期以往学生会由困惑——力不从心——丧失决心——丧失兴趣——厌学，最终不学数学。题处理1、针对学生实际，培养学生良好的数学学习习惯，鉴于学生爽朗好动，兴趣易转移的特点，留意培养学生正确的学习习惯，培养学生学会集中留意国力，养成“日日行，能破千里路”的方法、日日学习，日积月累，构成习惯，同时老师要通过告诫，眼神暗示，有意阶段沉默，及课时谈话，两方商定等方式教促学生养成良好习惯，甚至能够给不遵纪的学生以记数学日记的方法协助改正。2、加强阅读理解才能训练，在应题的阅读理解中教学中，老师身分要包办代替，应给足够的时间让学生阅读理解，共同讨论，学习抓关键字、词、句，学会把文字语言转换成额头表语及文字符号语言，让学生过好语言关。3、实在做实验操作教学及探究教学，要结合学生的学习实际，重新编排教学内容，使学生更感兴趣、更易明白，防止学生两极分化，如：甲2两人骑自行车同时从相距65km的两地相向而行。甲的速度为17.5km/h，乙的速度为15km/h，通过几小时两人相距32.5km?能够让学生上台表演,使学生认识到“相距65km”有两种情形即相遇前相距32.5km.及相遇后32.5km.又如一元次方程探究了，球赛积分表咨询题，咨询题含湖不清，老师能够注重咨询题、首先向学生是否参过篮球赛，是否明白记分方法，让学生互相交流，然后出示探究了的内容，提咨询。①你能读明白表中内容吗？举例说说看②你明白是如何算积分的吗？你是从什么地点看出来的？③你会用字母（未知数）表示胜、负场总积分吗？④某队的胜场总积分能等于负场数吗？如此按部就班，学生易于接受。总之，应做好中小学数学衡接，防止初中教学与小学教学相脱离，数学老师应做好从小学到初中跨跃的铺垫，防止两极分化。
