【教材分析】本课是一篇历史故事，虽然离我们的年代已有2500多年，但文章中的思辨之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。【学情分析】学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，需要教师的循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，并帮助学生揣摩到人物内心活动及其性格特点。【教学策略与设计说明】课标指出：阅读教学“是学生、教师、文本之间对话的过程”,是学生的个性化行为。要实现思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。本课的教学设计旨在让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智”。先让学生整体感知课文的结构，接着进行部分细化分析，学习晏子与楚王的三次斗智时，注重对推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式来进行思考，培养学生思维的逻辑性。再进行课文结构首尾呼应的点拨，最后与人物进行心灵对话，品读全文，升华感情。【教学目标】1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章表达方法。【教学重难点】通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。【教学准备】多媒体课件【课时安排】三课时【教学过程】一、简介背景，认识晏子1．师简介背景：两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国都是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。2．揭题导入：题目叫做“晏子使楚”，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢？这个“子”有什么特别的含义吗？你能说一说古代还有哪些人的姓后面也有“子”吗？（师生交流。）（揭题板书：晏子使楚）3．解释课题：晏子使楚。晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀？（齐国）[设计意图：简介当时事情发生的背景，同时补充介绍晏子的资料，理解课题，使学生对晏子有一个初步的认识。]二、初读课文，整体感知。1．明确初读要求。自由朗读全文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。2．检查生字词预习情况。3．想想课文讲了哪几件事。你觉得晏子是个怎样的人？课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）（引导学生将这三件事情用小标题概括）4．快速浏览课文，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。交流、齐读——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”联系课文内容，谈感受。为何变“侮辱”为“尊重”？（板书：斗）谁能简单说一说？你能连起来说一说吗？在这之前，楚王___________________________________________________________，后来晏子________________________________________________________________，从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。...
