有感于字理教学芝英小学王顺意2011年5月12日，永康市小学语文教师继续教育在永四中举行，主题就是“字理识字教学”。黄亢美老师的到来让我着实激动。自去年起，我加入小学低段识字组以来，在组长的带领下，慢慢懂得了什么是字理教学，但我们的成员也都只是普通的一线老师，所以我们的理论和方法都还不完善。黄亢美老师的到来，犹如春雷把我们惊醒，原来字理教学如此有趣。那天上午，黄老师上了一节《雷雨》，正好是我们二下的一篇课文，当初我也想过要选这篇课文上公开课，可是总也想不出该从哪里入手。同样是一篇《雷雨》的课文，在黄老师的演绎下，风声雨声雷声，都是那么栩栩如生；一句句语言，在黄老师的引领下，如同一首首优美的诗；一个个文字，在黄老师的解说下，都是一幅幅生动美丽的画面。就是在这样的“品诗赏画”中，我的脑袋里突然冒出一个词：传统文化。听了黄老师的课，我不禁在想一个六十多岁的、普通话也不是特别标准的老人，为什么他的课却依然激情洋溢呢？这不得不让我佩服他对字理教学的研究。简单梳理文章脉络之后，抓乌云的“乌””，说“乌”与“鸟”只差一点，因为乌鸦浑身羽毛全黑，眼珠与毛色一样乌黑难辨，所以“乌”字少一点。想来用这种辨析方法，二年级的孩子一辈子都不会写错这两个字了。至于课中先生引导学生理解“垂”字，用钢笔水浸染白纸体会“渐”，更是匠心独运。后来想想，从字理入手，品词、析句、赏段，也是阅读教学可以考虑切入的一种途径吧。下午，黄老师做了《语文教学，把根留住》的报告，六十多岁的老者，神采飞扬、掷地有声，侃侃而谈对于“西语东进”的忧虑，直言语文教学要从汉字的本源抓起，“向繁琐的内容分析说再见”。先生对于祖国汉字的热爱，对于祖国文化的热爱，深深地感染了我，拿到他的《小学语文字理教学手册》我如获至宝，品读到深夜。《小学语文字理教学手册》作为一本语文教学工具书，是先生12年呕心之作，涉及到字的六书类型、构字方式及字义，为了帮助学生形象而有趣的识记，一些常用字及部分次常用字还配了顺口溜。方便老师教学时的追根溯源，对于语文教师尤其是低段语文老师应该是大有好处的。从书中我知道了“然”，“月”表示肉，“犬”表示狗，“四点底”表示火，合起来就是说，用火来煮狗肉是一件很自然的事情。多么形象呀，第二天我就把“然”字的字理跟小朋友讲了，没想到小朋友一听，连忙拍手叫好，有的说“这样一讲，我再也不会忘了这个字了。”正是孩子的这句话，我参加了《小学语文中段字理识字教学》课题的研究，因为我要让自己懂得更多的字理，这样孩子们才能学到真真正正的语文。
