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我们的小农夫种植园课程开发研究VIP免费

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《我们的小农夫种植园》课程开发研究浙江嘉兴海宁市石路中心小学一、课程的设计背景新课程实施以来,课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面发展上,提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系,使自然、生活、社会成为课程资源,这意味着课程已不再是一份教材,自然即课程,生活即课,社会即课程。课程资源的建设是保证新课程实施质量的必要前提。我们在对很多学校的调查中发现:在偌大的校园里,虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校园景点的布置,但缺少能让学生自主探究、观察体验、动手实践的资源中心和活动基地。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔离开来”。由此看来,在新课程实施的大背景下,开展实践活动必须有一定的物质依托,否则难以持久的,所以建设一个让学生进行有效的校园实践基地是非常必要的。二、课程开发与设计的理论依据:1、当今教育改革的新趋势——积极开发并合理利用校内外各种课程资源,培养学生的综合素质。结合学校实际和周边环境的优势,开发校园实践基地,可以为新课程提供丰富的课程资源,给学校实施素质教育提供工作抓手,通过此抓手达到培养学生的科学素养乃至提高学生全面素质的目标。2、《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:我国学校“不少课程内容陈旧,实践环节不被重视,专业设置过于狭窄,不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。”尤其是在实践教育环节上,当前实践基地的缺乏,造成了学生劳动观念差,动手能力弱等现实问题,因此,在学科内容巨大变革的今天,开发和研究校园实践基地也是顺应当前教育改革的需要。3、心理学、教育学理论。有研究表明:人的生活习惯和技能,3岁前形成50%;6岁时形成30%;其余20%是20岁前形成的。儿童和少年精力旺盛,接受新鲜事物快,可塑性强。如果他们从小就受到良好的实践教育,则对于他们以后的学习与生活能力将有深远的影响。三、课程目标与内容1、研究的总目标通过校园实践基地的开发和研究,进一步优化学校课程结构,丰富新课程资源,提高学生的综合素质,使他们能适应未来社会对人才的要求。2、研究的具体目标(1)通过校园实践基地的开发,为相关学科提供有关植物类的课程资源,为学科教学服务。(2)通过实践基地的开发,进一步加强小学生的劳动教育,创新学校德育的新形式,提高德育的实效性。同时通过花卉类植物的种植活动,绿化和美化校园,发挥环境育人的功能。(3)通过相关植物的种植和专题研究,丰富学生研究性学习的素材,提高学生实践研究能力,培养学生敢于提出问题的探索精神,并能积极主动地寻求解决问题的办法和途径。(4)通过校园实践基地的开发,不断提高广大教师的专业素养和实践能力,为更好地实施新课程服务。3、研究的内容(1)收集各学科有关植物的内容的信息,在校内的实践基地上开展种植活动,丰富各学科的植物类课程资源。(2)了解本地农村常见的农作物,开展分班分片分期进行农作物的种植活动。(3)分年级开展花卉和苗木的种植活动,积累研究素材,开展专题研究。(4)分年级段编制校园实践基地的开发资料,逐渐积累形成校本课程的教材。四、我校实施条件的分析:1、硬件分析(1)根据海宁市生态旅游城市的规划,海宁未来将形成“一片森林两个湖,三座青山四面富,五个中心一线牵,示范新城山水连”的森林城市面貌。即围绕一林两湖三山四区五中心及东南组团进行规划和建设,形成以小区绿化为基础,街道绿化为骨架,公园、游乐园为景点,环城、环区绿色长廊为纽带,示范新区、三山绿化、城市片林为主体的“森林城市”雏形。而我校处在东南组团区块,该区域3000亩规模的生态片林正1在建设中,其中种植的树多为大面积的高大乔木;同时该区块是规划中“示范新城”的建设区,该区未来几年的建设重点突出江南水乡建设的特色,形成“湖”、“树”、“岛”三大特色。以缓解城市“热岛效应”,形成城在林中、林在城中的良好城市生态环境,建成浙江的“森林城”。(2)由于我校南临袁硖港,所以带征土地较多,学校运动场南侧约有1.5亩的土地可以作为我校校园实践基地的开发和建设的实践基地。2、软件分析...

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