人教版高中物理（选修3-1）第三章第2节《磁感应强度》教学设计太湖朴初中学张晓东一、教材分析磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。二、教学目标（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。三、重点与难点：磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点四、学习者特征分析1.学生个性特点是对新事物具有好奇心理；2.学生学习能力方面，有过较多的小组合作经验；3.学生已经学过电场，知道知道电场的方向是如何规定的，电场的大小是如何定义的，为本节课的学习打下了基础。五、教学环境和教学资源准备学校教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，有网络随时可搜索到各种图片、声音甚至视频。本人平时收集了部分教学素材。六、文本教材与信息技术整合点分析1.引入课题时，利用科幻电影《毁灭》片断，科学家在野外发现了一块磁性很强的埙石，学生带入一个有需要定性描述磁场强弱的物理情境中；2.题目的出示、解答过程示范等，美观标准、节省时间、提高效率。七、教学方法和教学策略教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。八、教具：电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等多媒体课件、实物投影仪。1九、教学过程：（一）视频引入：教师活动媒体运用学生活动设计意图一块陨石的磁性特强，产生磁场如何定量描述，需要引入一个物理量描述磁场强弱，从而引出课题：描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度播放科幻电影《毁灭》片断休会磁场的强弱在创设的物理情境下，学生产生强烈的求知愿望。（二）新课讲解1、提出问题，确定学习方法教师活动媒体运用学生活动设计意图1、提问并引导：怎样定义这个物理量采用类比法，较仿电场强度的定义方法2、比较磁场与电场的异同投影如何如何描述磁场的强弱和方向呢?磁场力磁场力FFF/qF/q表示电场的强弱表示电场的强弱电场电场电场力电场力FF电荷电荷qq电场强度电场强度EE磁场磁场磁场的强弱磁场的强弱电流电流磁体磁体磁感应强度磁感应强度描述磁场的强弱和方向如何定义磁感应强度的大小和方向？是否类似电场的研究方法,分析磁体或电流在磁场中所受的力来确定磁场强弱和方向呢?QqF试探电荷学生回顾电场的性质、描述电场强度的意义和定义方法，从而引出磁场的定义方法让学生理清思路，类比电场的定义方法来定义磁感应强度2．规定磁感应强度的方向教师活动媒体运用学生活动设计意图2师：让小磁针处于条形磁铁产生的磁场的各个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向提问：教室所在地地磁场的方向？投影：物理学规定：小磁针N极(北极)的受力方向或小磁针静止时N极的指向，规定为该点的磁场方向,即磁感应强度的方向理解、思考结合实际，体会磁感应强度的方向理解磁场方向规定3．定义磁感应强度的大小计算方法教师活动媒体运用学生活动设计意图讨论1：电场强度的定义方法是？讨论2：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？问题：磁场不仅能对磁体有作用力,还对通电导体有作用力.能否用很小一段通电导体来检验磁场的强弱?投影比值定义法场的强弱=学生思考回顾参与讨论问题2：不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强...
