下载后可任意编辑语文评价成果展示方案时间如梭，转眼间孩子们已经适应了语文学科的评价方式的改革。从一年级刚入校时的不谙世事，到了二年级的听话懂事，无论是在行为习惯上还是语文学习习惯方面都有了进一步的突破。他们已有了初步对语文学科学业评价的能力。学会积累并归纳收藏平常所做的趣味性作业。只不过有的学生迈的步子大一些，有的学生迈的比较小一些。下面，我将从以下五个方面进行阐述：一、我思我悟谈感受首先，学生可以通过语文多方面的测评来分析（比如书法竞赛、听力测试、平常作业、看图写话、口语交际、国学诵读、课文背诵、综合性学习等多方面），还可以通过本学期的单元测试卷的分数，及时总结并思考语文学习方法谈自己的感受。这样，他们能够显而易见通过对比看出对知识的掌握和理解情况。二、讨论沟通共进步（一）学生的讨论沟通首先由自评到互评，最后到四人小组共同讨论沟通自己各个方面的优势与不足。讨论的过程老师是以横向和纵向的对比为原则，学生依据的是本学期所做的成长记录袋、改编课本剧作品、小制作和以往每学期的成长记录袋、特色作业袋等。下面具体说一说做下载后可任意编辑法：学生对于识字写字的评价：1、识字写字评价:（1）识字写字的成长记录袋：是让学生通过本学期和以往每学期成长记录袋里的书写作业自检字体的法律规范度。（2）“词语竞赛”：从已经测试过的易错字大比拼的竞赛分数中查找原因，再小组谈论中互评，有了对比才能更好的激励学生不断进步。（3）“猜字谜游戏”：字谜卡是由学生亲自动手制作，从自己和同学作品中进行自评、互评，更好的提高学生的动手能力。最后孩子是通过老师挂在连廊上的100个字谜的游戏中自测识字能力及动脑能力。（4）“我是小小书法家”：自评时，学生从本学期平常作业中选择出5张优秀钢笔字，可以从《小学硬笔习字册》中选择，又可以从平常的临帖中选择出满意的作品，如有毛笔字作品可做附加分，得到小印章一枚。学生在阅读学习方面的评价2、阅读学习评价评价方式主要以课内阅读和课外阅读相结合的形式。（1）“我是小小朗诵家”：学生通过家长对本学期背诵课文和预习课文情况所填写的评价表进行自评，再对比下载后可任意编辑同学的来互评。最后四人小组互相竞赛背诵出自己最满意的课文。（附表）（2）“我是小诗人”四人小组竞赛看谁背诵的古诗多，同时能够拿出自己平常创作的小诗、小儿歌的学生给予表扬，评选出来的学生当堂吟诵并奖励小印章一枚。（3）每日一记的摘抄本和《亲子阅读表》，实行同桌互评的方式自检阅读习惯和阅读量，分享各自的阅读学习方法。3、口语交际评价通过家长的自评表和期末的“口语交际大闯关”的测评中进行自我评价，小组互评推选学生展示满意的作品互谈收获。4、习作评价（1）比一比作文本上谁得的小印章多进行评价，若有课外优秀作文或者获奖作文当堂得到一枚小印章。（2）学生还可通过平常作文被老师范读次数及是否张贴在班级文化墙中的作文进行互评并加分。5、综合性评价综合性评价以《学生成长日志》记录袋和学校层面的《学习力》和《乐学表》为主。成长记录袋能够显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价过程以及结果的相关资料的汇合。《乐学表》中的我的学习习下载后可任意编辑惯好、我的发言最积极、我的作业很美丽、我爱阅读善积累、我是小小习作家、我爱沟通与合作、我的收获等都是根据以上方式进行填写。学生的习惯和平常表现以《家长评价表》和语文书上的小印章为主。（这些小印章来自于平常孩子上课发言、书写生字的法律规范度、写作方面、各课知识点手抄报等特色作业方式得到的）学生互评同伴时参照班级文化墙“你追我赶”板块中与张老师的合照来评选出心目中的学习榜样。三、我型我秀，展风采语文来源于生活，不能只拘泥课文知识，给予学生展现自己的平台，请学生上台进行才艺展示。才艺展示通过讲故事、诵读国学经典、表演自己改编的课本剧作品、小头饰、小制作、毛笔书法作品评选出班级中的故事大王、小制作家等称号。四、育儿经验传方法请两位育儿有方法的家长到班级座谈，谈一谈自己孩子在家学习情况，让学生看到眼中不一样的他。通...
