2024年新苏教版五年级下数学全册教案含教学反思教学设计说课稿案例VIP免费

下载后可任意编辑单元第一单元课题等式与方程教学内容五下教科书第1~2页，例1、例2，练一练。课型新授课时第1课时教学目标1.理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式的关系，能正确区分等式和方程。2.在观察、分析、比较、抽象、概括和操作沟通中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。教学重点明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。教学难点理解方程的意义，知道“含有未知数的等式是方程”。教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入1.（出示天平实物）谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？师作简单介绍2.揭题：今日我们利用天平来学习一些数学知识。（板书课题）二、沟通共享1.教学例1。（1）出示教材第一页例1天平平衡的情境图，谈话：你能看图写出一个等式吗？学生思考后独立填写。指名回答，老师板书：50+50=100。提问：你是怎样想的？指名学生口答：天平的一端放一个50克的鸡蛋和一个50克砝码，另一端放一个100克砝码，天平平衡，说明两边的质量相等，可以用等式来表示。（2）老师小结：含有等号的式子叫做等式。它表示等号两边的数值是相等的。2.教学例2。（1）课件出示教材例2的四幅图。学生独立思考后填写。完成后在小组内沟通，集体反馈。老师板书：x+50>100x+50=150x+50<2002x=200老师小结：天平哪一边下垂，就说明那一边物体的质量大，另一边物体的质量就小；天平平衡说明两边的质量相等。算式中的x都是未知数。（2）探究方程的意义。提问：把这四道算式分成两类，可以怎样分？先独立思考，再小组沟通，并说说分类的依据。指名学生沟通分法，学生可能会根据是否是等式把它们分为两下载后可任意编辑类。老师小结：有两个是等式，两个不是等式；两个等式都含有未知数。像x+50=150、2x=200这样的式子，就是我们今日要学习的方程，请同学们把这两个方程读一读。提问：这两个式子有什么共同的特点？你能说一说什么样的式子是方程吗？指名学生口答。老师板书：含有未知数的等式是方程。提问：你觉得这句话中哪两点比较重要？（强调：“含有未知数”“等式”关键词）探究方程与等式的关系。提问：例1中的等式是方程吗？等式与方程有什么关系？学生独立思考后在小组内讨论。老师小结：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。（老师板书集合图）三、反馈完善1.完成教材第2页“练一练”第1题。学生独立完成，集体评议。反馈时说一说其他式子为什么不是方程。2.完成教材第2页“练一练”第2题。四、反思总结这节课我们学习了方程的意义，知道了含有未知数的等式是方程；还知道了等式与方程的区别与联系。五、课堂作业《补》【教后反思】单元第一单元课题等式的性质和解方程（1）教学内容五下教科书第3~4页，例3、例4，练一练，练习一1~3题。课型新授课时第1课时教学目标1.初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”；在具体情境中，根据图意列出方程，能运用等式的性质解一步计算的方程。2.让学生在观察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，进展初步的抽象思维能力。教学重点经历通过天平的平衡来探究等式的性质的过程，明确等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。教学难点根据题意列方程，运用等式的性质解一步计算的方程。下载后可任意编辑教学准备多媒体课件，天平教学过程修改调整一、复习导入1.口答：什么是方程？（含有未知数的等式是方程）2.写出几个方程，在小组里沟通。指名说说自己写的方程，并说出它为什么是方程。3.谈话：同学们，上节课我们已经认识了等式与方程，今日我们再让“天平”这个好朋友来帮助我们继续学习与方程有关的知识。（板书课题）二、沟通共享1.教学例3。（1）出示教材第2页例3第一幅天平图。谈话：怎样在天平的两边增加砝码使天平仍然保持平衡？学生独立思考，小组沟通讨论。集体汇报。（天平两边增加相同质量的砝码，天平仍然保持平衡）出示左边的例题图，提问：假如左右两边都加上10克的砝码，等式可以怎样写？学生回答，老师板书：50+10=50+10。出示右边的例题图，提...