下载后可任意编辑《古对今》说课稿《古对今》说课稿1一、说教材：《古对今》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己身处大自然里，听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美，如“严寒酷暑”、“春暖秋凉”、“和风细雨”、“莺歌燕舞”“鸟语花香”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平常的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标会认会写生字。能正确、流利地朗读课文。2、过程与方法目标通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美3、情感与价值观目标有搜集对子和对对子的兴趣。凭着对教材的理解，再下载后可任意编辑从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。为了讲清教材的重难点使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈三、说教法考虑到一年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生积极主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。四、说学法在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培育学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力，还培育了学生的自信心和主动探究、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在下载后可任意编辑自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。（一）、创设情境，导入新课。1、我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）大自然是我们漂亮的家，在这个家园里有漂亮的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些漂亮的景色写成了对子歌，板书：对子歌就在识字6《古对今》里（二）、初读课文，识记生字1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。下载后可任意编辑提问：你认识哪些生字宝宝？生读。3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？4、手拉手开火车读生字。5、你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（雪—霜都有雨字头；柳—杨都有木字旁。7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，假如我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？（三）、再读课文，理解对子的特点1、生字宝宝很淘气，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对比图画想一想，信任我们的眼前会出现漂亮的景色，自由读。2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一...
