下载后可任意编辑《春游去哪儿玩》教学反思《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的`一个重要特征。本谈口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培育合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等沟通的交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和讨论点我注意调动学生的学习经验和生活经验，采纳小组沟通，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参加到交际中。本课学习要求：“班级准备组织一次春游。这次春游去哪儿？可以安排那些活动？春游过程中应注意哪些问题请你就以上问题在小组会上提出建议。”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培育学生的合作精神；同时鼓舞学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白春游中要谦让、文明等。下载后可任意编辑教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引导学生分小组讨论以上三个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、沟通，使学生的口语交际落到实处。学生对春游的建议很有兴趣，在沟通中学生将自己的游历经历说了出来，并且讲了出去春游的原因但是，由于提有先让一个小组示范一下，很多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到仔细倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。最后我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清楚，声音响亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。而刚才小组讨论中不仔细倾听，甚至随意打断别人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。要培育学生的口语交际能力，必须制造条件使学生由单向个体转化为不同的多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参加其中，畅所欲言。本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生沟通，而老师对学生的下载后可任意编辑引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口语交际中，真正有所提高，学有所长。【《春游去哪儿玩》教学反思】
