下载后可任意编辑《聂将军与日本小姑娘》说课稿范文一、说教材(一)教材分析:这一课主要写战争年代,聂荣臻将军关怀照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地。战后,长大成人的孤女专程前来中国看望将军,不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话,从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。全文共有6个自然段。可分为四个部分:第一自然段写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二、三自然写聂将军无微不至地关怀两个日本孤女。第四五自然段,写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。第六自然段,写由亲友抚养大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。文章语言朴实,内容真切感人。教学中让学生反复诵读,引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。(二)教学目标:根据课文内容,从六年级学生的知识、能力现状出发,拟定以下教学目标:1、正确、流利、感情地朗读课文。2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。3、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关怀日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人下载后可任意编辑民的共同愿望。(三)教学重难点:本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读,体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会聂将军说的话,进而让学生感知聂将军关怀日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。二、说教法新课标提倡学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。因此我将采纳以下两种教学法。1、采纳品读感悟法,以课文语言表达的特点为切入点,抓住形象具体的感人细节,引导学生联系上下文,联系生活实际,反复品读感悟,体会语言表达的特点,感悟人物形象,体悟作者表达的思想感情、从中学习写法。2、根据本课教材特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,多渠道接受信息。老师适时点拨,引导学生细细揣摩,想法设法创设相应的情境,突破难点。三、说学法素养教育的真正落实,在于学生主体性的充分发挥,真正着眼于学生的进展,就必须改善学生的学习方式。要以“学生主动下载后可任意编辑参加,学会学习”为基本思想。在教学过程中,让学生有思考,发挥、表现以至于演示的机会。充分发挥主观能动性和制造性,让学生成为学习的真正主人。因此采纳以下两种学法:1、质疑探究法。围绕:“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’,‘是中日友谊的使者’”?进行提问,然后抓住描写聂将军的细节,让学生主动探究。借肋文中的插图提问:从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步沟通对描写聂将军音容举止的重点语句的探究,体会到聂将军非常细心,从而体会聂将军的“菩萨”心肠。以学生的感悟为主,老师适当点拨,以读代讲,练习学生丰富的想象力培育创新思维。2、引导学生采纳自读自悟,小组讨论、集体沟通的学习方式来理解课文内容。通过对重点部分的概括、揣摩、想象、诵读等方法,深化人物的内心,感受聂将军的品质尊重个体差异,让每位学生自始至终积极主动地参加到学习的全过程中,并掌握从读到思的学习方法,充分发挥主观能动性和制造性。四、说教学流程设计及其理论依据总的设计意图:设问入手,深化全文,抓重点句体悟人物精神,达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中,引导学生合作、探究学习,鼓舞学生独创思维,形成自己独立的见解,进而培育了学生发散性思维。下载后可任意编辑(一)谈话复习导入通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?(师板书:活菩萨中日友谊的使者)思考:联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?这样设计提高学生对文本的整体把握的能力。对课文有了一个整...