下载后可任意编辑《认识面积》的教学设计《认识面积》的教学设计11、通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2、经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，进展空间观念，激发进一步学习和探究的兴趣教学重点：初步理解面积的含义。教学难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。一、激趣导入1、涂色竞赛：老师出示黑板上提前准备好的小正方形。选两名学生进行填涂竞赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的推断理由。师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。（板书：面积）2、揭示课题。到底什么是面积呢？今日我们就来“认识面积”。（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观下载后可任意编辑感受面积，建立面积的表象。因为是竞赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。二、认识面积（一）认识物体表面。师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例沟通。注重学生摸的过程。师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。（二）认识面积。1、黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。黑板表面的面积比数学书封面的面积大。2、我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。（2）说一说：（）面的大小是（）面的面积。（3）比一比：（）面的面积比（）面的面积大（或小）。3、小组沟通。下载后可任意编辑小组沟通单（1）边摸边说：（）面的.大小是（）面的面积。（2）比一比：（）面的面积比（）面的面积大（或小）。4、全班沟通。通过刚才的比较，我们知道，每个物体的表面都是有大小之分的，我们就把物体表面的大小叫做物体表面的面积。（板书：物体表面的大小叫做物体表面的面积）[设计意图]选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织学生参加看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体上的一个面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体的面积。（三）认识平面图形面积1、出示一组平面图形。说说什么是图形的面积？2、总结：一个平面图形的大小就是这个平面图形的面积。[设计意图]当学生感知物体上面积的含义之后，再顺理成章地引入平面图形的大小，就叫做它的面积，使学生对面积有全面的认识，也为教学下面的内容作铺垫。三、比较面积大小。1、观察法。下载后可任意编辑比较刚刚平面图形的大小和四个省的大小。点拨：有时通过观察能直接比较。2、重叠法。出示两张面积大小接近的纸，让学生感知当观察法不行时可以用第二种方法：重叠法。3、数格法。出示两张面积接近的长方形彩纸（例2），让学生感知两种方法都不能比较出面积大小时，怎么办呢？出示小组合作要求：（提供材料：小正方形、小长方形、透明方格纸）（1）可以自己想办法，也可以借助老师提供的材料。（2）想出一种方法后，组长带领大家去探究其它的办法。（3）操作后把得出的结论在小组里说一说。4、全班沟通比较的方法。灵活使用三种方法。[设计意图]为学生提供了一个开放的自主探究的空间，让学生亲自经历自主探究的过程。在探究活动中，激励学生积极开动脑筋，探究比较面积大小的方法。四、巩固练习，拓展提升1、出示“想想做做”的第4题。师：涂色部分是图形的什么？哪个图形面积最大？你打算用什么办法比较？下载后可任意编辑师：梯形面积你是怎样数出来的？点拨：将半格与半格拼接起来，其他是整格子，数一数就可以了。红色的边线指的是什么？2、出示“想想做做”的第5题。（1）观察题找那中的每个图形，你知道些什么？（沟通图形面积的大小）（2）辩一辩：下面两个问题分别是求图形的周长还是面积？A、学校要在草坪上重新铺一层草坪，要铺多大的草坪？B、在...
