幼儿户外活动现状研究摘要幼儿在园的一日生活离不开我们每班两教一保（主班老师、配班老师、保育员）之间进行的三位一体的共同配合与分工协作。本研究以小班幼儿户外运动中三位一体的策略为例展开研究，力求高效提升小班幼儿户外运动中保教一体的有效性。关键词：三位一体；户外运动；保教结合目录一、引言............................................................1二、三位一体护理模式................................................1（一）三位一体的概念............................................11.三位一体...................................................12.户外运动...................................................23.保教一体...................................................2（二）三位一体的重要性..........................................3三、三位一体在幼儿户外运动中的应用..................................3（一）幼儿户外运动的常见问题....................................31.游戏安全的问题.............................................42.运动安全的问题.............................................43.器械安全的问题.............................................44.卫生安全的问题.............................................4（二）三位一体的站位分析........................................41.相对固定式.................................................42.固定式.....................................................53.定点巡回式.................................................5四、总结与展望......................................................5参考文献：..........................................................61一、引言在现在很多的幼儿育教的过程中，大多数的幼儿老师只是简单的对幼儿进行教育而没有重视保育工作，并没有做到保教结合，使得幼儿能够得到知识能力与素质的全面发展与共同提高。但是在国外的育儿教育工作中，幼教大多会带着小朋友进行户外的活动，让小朋友更多的了解熟悉大自然，也能在大自然的环境下锻炼他们的生存能力。在多数的户外活动中我们不难发现，幼教工作缺少了将教育教学与保育结合，使得孩子们不仅仅缺乏了知识的累计，也在忽视了自身能力的培养。在户外运动中采用保育相结合恰到好处地对幼儿进行培养与训练，将可以使幼儿园的培养模式更加优质与高效。因此，结合我园的实际情况，本研究运用观察法、行动研究法等方法进行研究，以小班户外运动中行为表现的现状调查为研究基础，就小班的不同阶段，在前中后期进行了护理实践研究。根据观察幼儿的运动表现及三位老师的护理情况进行分析，小班教研组的教师们共同探索有效途径和策略，并重点梳理形成了“小班前、中、后期三个阶段的三位一体”站位及护理指导要点的、操作性较强的模式，从而有效提升了小班幼儿户外运动中保教一体的有效性。保育和教育教学结合的活动有利于帮助孩子在户外游戏中认真观察并主动的描述事物特征；这种游戏可以增强孩子想象力的同时，增加孩子的阅读兴趣和阅读注意力。幼儿时期的孩子还未认识太多的字，在他们的书上几乎都是图画，在上课的时候老师会将图片的基本内容直白的叙述出来并对对他们进行提问，让孩子们积极参与对图片特征的描述或者给图片命名，还可以采用分组的方式，让孩子们的兴趣和关注点都被图片吸引。这时候他们的大脑会出现千奇百怪的，令人匪夷所思的画面，这种提问挖掘了孩子想象力的无限可能。二、三位一体护理模式（一）三位一体的概念1.三位一体三位一体主要就是对两位老师和保育员的合理分配，将教育与保育工作的21结合，让幼儿既能学习各种知识，也能让自身的能力得到锻炼，对幼儿长期发展有着深远的意义。幼儿教师要帮助孩子们学会用心的倾听，在倾听的过程中学会捕捉有用的信息，还要会思考讲话人的表达是否准确；教师要学会追问，善于评价，能够找准儿童的思维线索，沿着儿童的思路提出新的问题，对儿童的表述能够做出专业的评价。其实在保育教育...
